Tecnociencia

Medios Digitales: desafíos para el Comunicador Social

2011-11-19T06:21:00.000-08:00

Profa. Herly Alejandra Quiñónez Gómez
Universidad de Los Andes – Venezuela

Gabriel García Márquez dijo: “La tecnología más compleja que manejan los periodistas es el lenguaje, la palabra”. El escritor y periodista colombiano difundió esta frase en su cuenta en Twitter @ElGabo. Este trino del ganador del Premio Nobel en Literatura en 1982, quien ejerció también el periodismo en Venezuela, permite valorar la representación de Internet en la Comunicación Social, al comprenderlo no sólo como un avance tecnocientífico, sino como un elemento cultural donde las palabras, contadas con letras, imágenes, audios, videos y hasta silencios, son el trabajo fundamental del actual Comunicador Social.
Ante los cambios societales, la aparición y crecimiento de la Información y el soporte tecnológico, Bell en 1973 propone el término “Sociedad de la Información” en el libro “El advenimiento de la sociedad post-industrial”, donde señala que el fundamento de la sociedad será el conocimiento teórico y su estructura estará sustentada en servicios del conocimiento. A finales de la década del noventa del siglo pasado, surge desde los espacios académicos la noción "Sociedad del Conocimiento". Entes como la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y Cultura (Unesco), se inclinan hacia esta definición.
Para el sociólogo Manuel Castells, autor de “La Galaxia Internet”, “La Era de la Información” y “Comunicación y Poder”, la Sociedad Informacional es "una forma específica de organización social en la que la generación, el procesamiento y la transmisión de información se convierten en las fuentes fundamentales de productividad y poder". La Sociedad Red, planteada por Castells, está construida por redes de información que procesan, almacenan y transmiten información sin restricciones de distancia, tiempo ni volumen. Castells insiste en el poder de esta sociedad.
Las diferentes actividades sobre las cuales la Sociedad Red desarrolla, gracias a Internet, incide en la cibercultura, educación, política, economía, gobiernos electrónicos, tecnología, comunicación interpersonal y por supuesto, la Comunicación Social.
Wolton Dominique, en su libro “Internet: ¿Y Después?”, expresa que existen cuatro categorías de contenido en la red: servicios para cualquier información y a veces transacciones; ocio que incluye juegos interactivos, videos y música; información acontecimiento que son los servicios informativos en línea; e información conocimiento, entendiéndola como aquellas informaciones puestas a disposición en bancos de datos a los que se puede tener libre acceso o la utilización de una clave.
El énfasis se hace sobre el rol a cumplir por los Comunicadores Sociales en los medios digitales: un trabajo basado en la ética y los conocimientos teóricos y prácticos. El Comunicador Social es garante de la libertad de expresión y en los medios digitales, la responsabilidad adquiere otras dimensiones, al agregar la libertad al acceso de la información. Dicha aseveración se efectúa por los diversos intentos de censura que diariamente se presentan, de los cuales sólo pocos denunciados o se pierden en la misma globalidad de la Sociedad Red. Se insiste en retomar discusiones propias del Periodismo como por ejemplo, el caso de filtrado más grande que hasta ahora ha conocido la humanidad: Wikileaks cuya traducción al español es goteo, fuga o filtrado de información. Este sitio desde el 2007 recibe información que devela comportamientos no éticos sobre gobiernos, sin embargo, lo hace sin ningún tipo de miramientos sobre lo lícito de la obtención de estos datos. Otro punto, hasta inquietante es el escaso uso del software libre que se hace para el Periodismo.
La Comunicación Digital no es sólo la puesta en línea de información. Ahora la aldea sí es global y simultáneamente, personal. La red no usa sólo el lenguaje multimedia, produce audios, vídeo, textos o imágenes. Las audiencias ya ni siquiera se comunican sólo con computadoras o pantallas fijas, lo hacen a través de pantallas móviles, como teléfonos celulares o las más novedosas, las tabletas. Estamos ante una sociedad cada día más móvil, pero persisten las grandes brechas digitales.
Medios Digitales
Conocidos como medios tradicionales, la prensa escrita, la radio y la televisión también dieron su salto a Internet. Así, sus versiones permanecieron similares en la red durante varios años. Luego se adaptaron a la pantalla del computador y más recientemente crearon sus versiones móviles.
Sobre la radio, Aurora García, en su investigación “Radio Digital e Interactiva” expone los cuatro tipos de radio en la red: 1. Sitios web de emisoras de radio: son las emisoras tradicionales presentes en Internet. 2. Emisoras de la red: aquellas que nacieron en Internet. 3. Radios temáticas: son personalizadas y mantenidas por los usuarios y 4. Sitios web: espacios que crean vínculos ocasionales con la radio. Señala la profesora española que ya la radio no es efímera, se puede capturar, se puede escuchar en varias oportunidades. La capacidad para la reposición del mensaje, los archivos sonoros, los servicios interactivos y dossiers temáticos son relevantes para la práctica de la radio digital.
La Televisión ha sido duramente sentenciada en los últimos 10 años a lo que se conoce como el apagón analógico. Sin embargo, este dictamen no impidió el desarrollo de la televisión en el mismo medio digital. Denominada como la nueva forma de ver televisión: youtube como buscador de videos, permite también la repetición del mensaje en cualquier lugar y momento. Así como la creación de productos cada día más parecidos a la televisión.
Julián Bravo en “Publicidad Digital Interactiva”, explica los cambios que ha tenido la publicidad con el medio digital, como lo difuso que cada día más resultan los contenidos informativos y los publicitarios. Señala la evolución de los anuncios en la red, desde el banner hasta la publicidad en las redes sociales, acontecimiento que indudablemente ha modificado el funcionamiento de los medios de comunicación. Tal como ocurre con medios digitales, como el Diario El País que cobraba por los servicios de noticias o en Venezuela con medios como El Nacional, con los pagos por suscripción.
Diversas herramientas potencian la Comunicación Digital, especialmente, aquellas que contribuyen con la difusión del mensaje periodístico: buscadores de documentos (pdfgeni.com), buscadores de imágenes (buscadores de rostro), buscadores de video (youtube, tutv o videos en la red), buscadores de audio y sonidos (radioteca, radialistas), sitios de geolocalización y cámaras en vivo.
Censura Digital
En el 2010, por órdenes de la policía en Estados Unidos cerraron 73.000 blogs, bajo el argumento de contener material “terrorista”. En Cuba, Johany Sánchez, reconocida por la opinión internacional y por el gobierno como una periodista disidente, no tiene acceso libre a Internet, sólo por bloguear noticias sobre la isla, y la mayoría de estas informaciones las publica desde su teléfono celular. En Venezuela, una saliente Asamblea Nacional el 20 de diciembre de 2010 aprueba la modificación a la Ley de Responsabilidad de Radio, Televisión y Medios Electrónicos. Así, Venezuela se convierte en un país con control en el horario de la información en el medio digital. En mayo de 2011, el Grupo de los 8, un grupo económicamente poderoso, intenta controlar las libertades de Internet. Pero, miles de usuarios de las redes sociales elevan su voz de protesta para impedir esta acción. Lo logran. El 8 de julio, los periodistas de la Agencia de Noticias AP reciben un correo con este mensaje de su director adjunto, Thomas Kent, sobre el uso de las redes sociales: “Cualquier persona que trabaja para AP Noticias debe tener en cuenta que las opiniones que expresan pueden dañar la reputación de AP como una fuente imparcial de noticias… El incumplimiento de estas normas puede llevar a medidas disciplinarias”.
Nunca antes en la historia de la Comunicación un medio y un lugar fue tan vulnerable, tanto por gobiernos y dueños de medios de todo el planeta. Reconocer la censura y autocensura sigue siendo clave para la comunicación y el ejercicio profesional. Afortunadamente, el pasado mes de mayo, la Unesco declara a Internet como patrimonio de la humanidad y en junio, la Organización de Naciones Unidas (ONU) declara a Internet como un derecho universal.
Periodismo Digital
El Periodismo Digital implica prácticas periodísticas que comprenden desde la documentación, recopilación, organización, jerarquización y publicación. Estas labores conllevan a otras donde la información adquiere nuevas dimensiones y formatos. Las prácticas y el mensaje periodístico cambiaron al ser fragmentado, tematizado y multimedia. En medio de ese aparente cambio, el Periodismo pareciera que ha vuelto a sus orígenes: el medio impreso. Así, se observan títulos más largos. La reina del periodismo informativo: la pirámide invertida sigue estando presente en las noticias de reconocidos medios internacionales. Los Servicios Informativos en Línea siguen bajo la división de la prensa de la sociedad industrial: medios nacionales y medios regionales.
Potenciar el uso de Internet para hacer obtener información a través de las redes sociales, realizar entrevistas y otros géneros dialógicos, promover la creación de mesas redondas virtuales, podcastings y participación activa en foros, son sólo una parte del aprovechamiento de esta tecnología al periodismo. Así como usar las herramientas colaborativas para compartir encuestas, archivos, agendas, documentos y recursos multimedia.
Géneros y tematización periodística
Los géneros periodísticos –cada día más híbridos desde medios impresos, televisión y radio- como Noticias, crónicas, reportajes, entrevistas comparten espacios con redes sociales, blogs y Servicios Informativos en Línea. La hibridación de los géneros es más evidente en los medios digitales, constituyendo lo más importante la pérdida de la linealidad y la capacidad para actualizar los contenidos, bajo criterios periodísticos.
Sin embargo, la tematización de los medios digitales es prácticamente la misma que en la radio, televisión o medio impreso, tal como se concluyó después de un análisis de contenido hecho por estudiantes de la cátedra Investigación en Comunicación de la carrera de Comunicación Social del año 2011, donde los medios analizados fijaron agendas casi idénticas.
Nuevos perfiles periodísticos emergen en los medios digitales, tales como: la minería de datos, sindicación de contenidos, administración de comunidades virtuales –como redes sociales- y conocimiento del microbbloging.
Para cerrar, una frase de Félix Muñoz, profesor de la Universidad Complutense de Madrid y autor de “La comunicación digital”, resulta pertinente, prudente y hasta refutable: “Lo importante son las ideas, que son lo único que ni antes era analógico, ni en el futuro va a ser digital”.

Taller La información móvil: teoría y práctica periodística

2011-03-30T15:03:00.000-07:00

La información móvil: teoría y práctica periodística Número de horas: 16 horas académicas Facilitadora: Profa. Herly Quiñónez Fecha: 7,8, 14 y 15 de abril de 2011 Dirigido a: Estudiantes de Periodismo Científico 1. Introducción El uso de las tecnologías de información y comunicación para el Periodismo ha sido muy amplio Ya no es sólo el uso del computador para difundir información, ahora la telefonía móvil se ha convertido en un poderoso medio para las prácticas comunicativas con las facilidades que ofrece para poner en línea textos, audios y vídeos, así como el uso de las redes sociales para la cobertura de eventos en tiempo real. Las audiencias ahora son móviles y la práctica periodística responde a las necesidades de esta sociedad en movimiento. El propósito del Taller “La información móvil: teoría y práctica periodística” busca proporcionar a los participantes las herramientas para la cobertura periodística de acontecimientos desde un teléfono móvil. 2. Objetivos 2.1 Objetivo general Comprender y analizar la importancia y uso de la información móvil en la sociedad actual y realizar prácticas periodísticas. 2.2 Objetivos específicos 2.2.1 Cubrir eventos en tiempo real mediante la telefonía móvil. 2.2.2 Difundir información en tiempo real. 3. Contenido programático Sesión de trabajo I: La sociedad móvil: audiencias en movimiento. Definiciones teóricas y funciones. Fragmentación de las narrativas (4 horas). Sesión de trabajo II: La web 1.0 en el teléfono móvil: periódicos, canales de televisión, emisoras de radio y medios digitales. La web 2.0 en el teléfono móvil: búsqueda, recopilación, organización, redacción y publicación de información (4 horas). Sesiones de trabajo III y IV: Práctica periodística. Funciones de la telefonía móvil: 1) Envío de textos. 2) Envío de fotos. 3) Transmisión de video (bambuser, livecast y qik). 4) Cobertura de acontecimientos en tiempo real 4) Podcast (nokia: livecast, blackberry: tvider), y 5) Redes sociales: Facebook y twitter (hastag, timeline, listas, DM: mensaje directo, RT: replies, follow, follower, fotos). Geoposicionamiento. (8 horas). 4. Recursos y materiales: 4.1 Teléfonos móvil con Internet. 4.2 Artículos académicos sobre información móvil.

Programa de Periodismo Científico 2011

2011-03-08T18:38:00.000-08:00

INTRODUCCIÓN

La difusión y divulgación de la ciencia y la tecnología es la función principal del Periodismo Científico. Esta especialidad tiene bases teóricas propias, funciones, objetivos y técnicas apropiadas para cumplir con sus propósitos: informar sobre hallazgos, avances y resultados; explicar el impacto de la ciencia y la tecnología en la cotidianidad y denunciar los peligros. El Periodismo Científico nace en Estados Unidos, pero desde la década del 70 del siglo XX, América Latina lo ha incorporado en sus pensum de estudios de Comunicación Social. Sus áreas comprenden principalmente: ciencia, tecnología, salud, ambiente, Biotecnología, Espacio, Arqueología y Antropología. El objetivo fundamental de la cátedra consiste en apropiarse de las técnicas de documentación, recopilación, organización, jerarquización, producción y redacción de géneros periodísticos con información científica y tecnológica para los diferentes medios de comunicación social (impreso, radio, televisión y digital).

OBJETIVO GENERAL
Comprender la importancia de la información científico-tecnológica y aprender las técnicas para buscarla, jerarquizarla, procesarla, redactarla periodísticamente, para distintos medios de comunicación (impreso, radiofónico, audiovisual y digital) y mediante diferentes géneros informativos, interpretativos, investigación y de opinión.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Dominar las funciones y objetivos del Periodismo Científico y comprender su importancia en las sociedades en desarrollo.
2. Desarrollar las habilidades para la búsqueda, selección, recolección, jerarquización, organización y procesamiento de mensajes periodísticos sobre ciencia y tecnología, para medios impresos, radiofónicos, audiovisuales y digitales.
3. Aprender las técnicas de documentación para el Periodismo Científico.
4. Conocer las normas éticas del ejercicio del Periodismo Científico.

CONTENIDO PROGRAMÁTICO

Unidad I: Definición de Periodismo Científico. Historia. Importancia y su vinculación con el desarrollo. Objetivos y funciones del Periodismo Científico. Subsistemas del Periodismo científico: información científica, información tecnológica, información de salud, información ambiental e información antropológica y arqueológica. La divulgación científica y tecnológica. La documentación en el Periodismo Científico. El periodista científico: su perfil y funciones.
Unidad II: Problemas del Periodismo Científico: el lenguaje de las ciencias, las falsas ciencias, conflicto entre ciencia e información, el sensacionalismo. Ética y Periodismo Científico.
Unidad III: Las fuentes del Periodismo Científico: fuentes humanas, documentales y electrónicas. El artículo científico como fuente. Las fuentes institucionales. Los boletines de prensa. La WWW: posibilidades y problemas. La fuente científica en América Latina y Venezuela.
Unidad IV: El Periodismo Científico Informativo e Interpretativo en el medio impreso. La noticia. El reportaje. La entrevista. La reseña. La crónica. La semblanza. El encarte en el Periodismo Científico. Los géneros de opinión: el artículo, la columna, el editorial y la crítica de libros de divulgación científica y tecnológica. El Periodismo Científico Institucional. La rueda de prensa. El Periodismo Científico y el Periodismo de Investigación. El Periodismo Científico y el Periodismo de Precisión.
Unidad V: Los recursos gráficos: ilustraciones, fotografías, gráficos, mapas e infografías.
Unidad VI: Periodismo Científico en la radio. Alcance y limitaciones. Tipos de programas. Estrategia comunicacional radiofónica. La ciencia en la televisión y el cine. El documental. La ciencia en el medio digital. Sitios web de divulgación científica y tecnológica.
Unidad VII: La Comunicación Científica Pública. Fundamentos teóricos. Objetivos y funciones. La organización de periodistas científicos: el Círculo de Periodismo Científico de Venezuela y la Asociación Iberoamericana de Periodismo Científico.
Unidad VIII: Las políticas científicas y las instituciones científicas de América Latina. La cultura científica. Herramientas tecnológicas para la divulgación científica y el periodismo científico.

EVALUACIÓN
La evaluación en la cátedra de Periodismo Científico es continua y se trabajará siguiendo las siguientes categorías: Actualidad, Análisis y Profundidad y Administrador de comunidades virtuales (herramientas web 2.0). Está prevista la elaboración de noticias, reseñas, crónicas, artículos, críticas, reportajes, entrevistas y trabajos grupales para la producción de material periodístico (fotografías, audios y videos), ejercicios en clase y discusiones de libros, estrategias comunicacionales, documentales o largometrajes con temas científicos y tecnológicos.
Los estudiantes producirán una estrategia comunicacional radiofónica (grupal) para problemas científicos y tecnológicos (agua, energía, ambiente, salud). Igualmente organizarán ruedas de prensa y videoconferencias. La entrega puntual de los géneros periodísticos es obligatoria en esta asignatura (sin prórroga). Asimismo, de acuerdo a la dificultad de las prácticas, se le asignará un número de horas académicas para su elaboración y entrega final. Se realizarán sesiones de trabajo con cada estudiante. Se asignarán lecturas (libros, videos, entre otros) para ser discutidas en Conversatorios con los estudiantes. Se motivará a los estudiantes al uso de las herramientas tecnológicas para la divulgación científica y el periodismo científico.
Los trabajos periodísticos serán publicados en un cuaderno bitácora (blogs) individual producido por los alumnos y está prevista la realización de algunas clases en ambientes virtuales.
La ponderación es la siguiente: Noticias, Crónicas, Artículos, Reseñas y Críticas: 10%, Reportajes: 25%, Entrevistas: 10%, Conversatorios: 15%, Estrategia comunicacional radiofónica: 10%, Organización de Rueda de Prensa: 10%, Administrador de comunidades virtuales: 10% y Gira de Periodismo Científico: 15%.

ESTRATEGIAS:
1. Exposición de la docente.
2. Sesiones individuales.
3. Conversatorios en clase.
4. Conversatorios en foros digitales.
5. Actividades virtuales.
6. Prácticas de campo.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Con el propósito de acercar a los futuros comunicadores sociales a la actividad científica, se realizarán visitas a las instituciones relacionadas con la ciencia y tecnología, no sólo en el estado Táchira, sino también en otros lugares del país.
Está previsto conocer la labor científica de la Universidad de Los Andes, Núcleo Táchira, así como visitas a la Fundación para la Ciencia y Tecnología (Fundacite), Museo del Táchira, Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET) y el Instituto Tecnológico Región los Andes (IUT).
Bajo el concepto de “Gira de Periodismo Científico”, se prevé acudir con todos los estudiantes a la ciudad de Mérida, a la Universidad de Los Andes, al Museo de Ciencia y Tecnología y al Centro de Investigaciones de Astronomía (CIDA) y en la ciudad de Caracas, acudir al Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC), la Universidad Simón Bolívar y el Museo de Ciencias.

Bibliografía
Alonso Andoni y Galán Carmen (2004): “La tecnociencia y su divulgación: un enfoque transdisciplinar”. Anthropos. España.

Bastidas, Arístides (1976): “El anhelo constante”. Ediciones de Maraven. Caracas- Venezuela.
(1981): “Los órganos del cuerpo humano”. Concejo Municipal del Distrito Federal. Caracas-Venezuela.

Belandria Isleny y Osorio Gladys: “Periodismo ambiental: apuntes teóricos-metodológicos”. Memoria de grado para optar al título de Licenciada en Comunicación Social. Universidad de Los Andes. Núcleo Táchira.

Calvo Hernando, Manuel: (1999): “El nuevo periodismo de la ciencia”. Ediciones Ciespal. Quito-Ecuador.
(1997): “Manual de Periodismo Científico”. Editorial Bosch. Barcelona-España.
(1982): “Civilización tecnológica e información”. Editorial Mitre. España.
(1971): “Periodismo científico”. Instituto Venezolano de Investigaciones
Científicas. Venezuela.

Centro Iberoamericano para la Producción de Material Educativo y Científico para la Prensa (1982): “Manual de Periodismo Científico y Educativo”. Fondo Educativo de la CIESPAL. Ecuador.

Círculo de Periodismo Científico de Venezuela (1982): “Periodismo Científico”: Teoría y praxis”. Venezuela.

Colegio Nacional de Periodistas (1976): “Código de ética del Colegio Nacional de Periodistas”. Venezuela.

Ferrer Escalona, Argelia (2003): “Periodismo Científico. Una mirada desde América Latina”. Ediciones del Rectorado. Universidad de Los Andes. Mérida-Venezuela.
(1998): “La formación de periodistas científicos para América Latina”.
Tesis para obtener el grado de Doctora en Ciencias de la Comunicación. España.

Fundación Polar (2005): “Guía de Divulgación Científica”. Venezuela.

Hernández, Mariela y Villarreal, Soraya (1994): “Biografía amena”. Memoria de grado para optar al título de Licenciada en Comunicación Social”. ULA. Táchira-Venezuela.

Hernando Luis y Hernando Alberto (2006): “Lengua y comunicación en el discurso periodístico de divulgación científica y tecnológica”. Editorial Fragua. España.

Landa Carmelo y Aranes José (2002): “En torno al Periodismo Científico: aproximaciones”. Mediatika 8. Cuadernos de Comunicación. España.

León, Bienvenido (1999): “El documental de divulgación científica”. Paidós. Papeles de Comunicación 24. España.

Martínez, José (1992): “Diccionario de información, comunicación y periodismo”. Paraninfo. España.

Prieto Castillo, Daniel (1983): “Educación y Comunicación. Periodismo Científico. Cultura y vida cotidiana”. Quito-Ecuador

Quiñónez, Herly (2009): “La Cultura Ambiental en la prensa venezolana: Estudio de los diarios El Nacional y El Universal (2000 y 2004). Revista Disertaciones. Vol 02. http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/Disertaciones/article/view/120/144

Quiñónez, Herly (2006): “Periodismo Científico en Venezuela: una mirada a su historia”. Ponencia presentada en el 52º Congreso Internacional de Americanistas. Sevilla, España.

Periodismo Científico publicó en El Carabobeño

2010-11-06T15:58:00.000-07:00

Las estudiantes Johana Fernández, Juseybi Navarro y Dasmereli Díaz publicaron sus letras y Luisana Salazar y Mariana Suárez, sus fotografías, en el diario impreso El Carabobeño, bajo los nombres de "Pez León atenta contra las especies autóctonas" y "Avistamiento de delfines es común durante todo el año". La información fue recopilada en la VIII Gira de Periodismo Científico de la Universidad de Los Andes Táchira, la cual se realizó en el nororiente de Venezuela durante 10 días.

Lea las noticias en http://www.el-carabobeno.com/miscellaneous/impresa/#

Fotocrónica

2010-11-06T15:45:00.000-07:00

Un castillo en forma de estrella

La ciudad de Cumaná es considerada la primogénita del continente. El río Manzanares ha sido el guardián de sus más preciados secretos y el Castillo de San Antonio de la Eminencia, ubicado sobre el cerro Pan de Azúcar, también es su custodio desde hace cuatro siglos.

El encuentro con el castillo, es el acercamiento con la historia de colonial y de Independencia. Sentir los barrotes que encerraron a próceres de Venezuela y conocer que esta edificación fue hecha con arena del mar, permiten comprender ese legado ancestral. Sus pequeñas celdas, apenas con algunos halos de luz, encierran historias de lucha y los cañones que permanecen inertes, hacen de este lugar, un ese pasado muchas veces desconocido por los ciudadanos.

Periodismo Científico siguió la ruta del mar

2010-11-02T17:58:00.000-07:00

Bajo el sol del nororiente de Venezuela, se desarrolló la VIII Gira de Periodismo Científico de la carrera de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes en Venezuela. 17 estudiantes realizaron visitas a instituciones vinculadas con las ciencias del mar, para grabar un documental que será exhibido en el mes de diciembre.

El Castillo de San Antonio de la Eminencia en Cumaná fue el lugar donde se inició esta actividad académica. Este monumento alberga parte de la historia del país, al servir de protección militar de los ataques de piratas que buscaban saquear los tesoros de esta zona costera. Los delfines -cetáceos- fueron los protagonistas del segundo día de este recorrido en el Parque Nacional Mochima, ubicado en el estado Sucre. Los estudiantes pudieron apreciar una manada de esta especie en las aguas del parque.

Los directores del Instituto Oceanográfico de Venezuela y del Centro de Sismología de la Universidad de Oriente (UDO) explicaron las principales investigaciones científicas que adelantan, así como sus inquietudes en torno a la vida en el mar. El Museo del Mar sirvió para comprender a través de sus exhibiciones con especies sin vida del funcionamiento de este ecosistema.

La Fundación La Tortuga http://www.fundacionlatortuga.org/FLT/ -ubicada en Lecherías en el estado Anzoátegui- destacó la importancia del reciclaje de los desechos. A través de una amena charla, la directora de Educación Ambiental, disertó sobre tan relevante tema. El Centro de Investigaciones Tecnológicas de Oriente (CITO) en Barcelona http://www.cito.com.ve/ mostró sus laboratorios de Biotecnología y detalló el trabajo que en investigación ambiental ejecutan.

La producción de exteriores fue pilar fundamental en esta actividad académica y comprendió desde la grabación de tomas marinas hasta entrevistas a personas que hacen vida diaria en el mar, como lancheros y expendedores de pescados y moluscos.

La perla del Caribe, la isla de Margarita también tiene actividad científica. La Fundación La Sallehttp://www.fundacionlasalle.org.ve/ contempla la preparación de bachilleres y Técnicos Superiores Universitarios en el área marina. También cuenta con la Estación de Investigación de Margarita (Edimar), organismo donde se realiza investigación. El Centro de Investigación Regional de Investigación Ambiental (CRIA) de la UDO indicó en sus laboratorios el trabajo de investigación del agua. El Museo Marino localizado en el sector Boca de Río http://www.museomarino.com/ cumple 15 años de trabajo en la divulgación de la información de la vida en el mar. Los visitantes pueden conocer variadas especies del mar sin vida y con vida.

Periodismo Científico expresa sus gratitudes a la Comisión de Apoyo al Pregrado de la ULA que contribuye con esta práctica de campo.

Noticia científica y tecnológica

2010-03-18T13:30:00.000-07:00

Además de mi máquina de escribir, mis instrumentos son las siguientes preguntas: ¿Qué está haciendo? ¿Cómo lo está haciendo? y ¿Por qué lo está haciendo?
Ritchie Calder (Premio Kalinga, 1961)

El estudio de los géneros periodísticos surgen luego de un análisis hecho por Jacques Kayser en 1952 a los medios de comunicación social impresos y, a partir de allí, comienzan a erigirse sus bases teóricas.
En este campo de la Comunicación Social, las investigaciones de Héctor Borrat, profesor de la Universidad Autónoma de Barcelona arrojan como resultados el ya conocido “Sistema de textos”; Teun Van Dijk analiza los géneros como “Esquemas del discurso” y José Martínez Albertos, las aborda desde una óptica “Normativa”, la cual plantea que los géneros periodísticos nacen de la extrapolación de los géneros literarios. Por su parte, Casasús y Núñez en 1991 sugieren la “Teoría de hibridación de los géneros” que consiste en una combinación entre sus dicotomías objetivo-subjetivo y formal-temático, para dar paso a una mezcla entre los géneros y por lo tanto, señalan que ya no existen géneros “puros”.
Al contextualizar estas líneas en dichas Teorías resulta contradictorio proponer una guía rigurosa para los géneros periodísticos informativos “puros”, no obstante es necesario elaborar algunas directrices que permitan una construcción de géneros periodísticos informativos para el Periodismo Científico.
“Los géneros periodísticos deben ser para el periodista los fundamentos básicos para el conocimiento científico del mensaje informativo, es decir, la palabra de toque indispensable para que el trabajo profesional del periodista pueda ser considerado una actividad intelectual apoyada en una base científica” (Martínez, 2004, p. 56).
El propósito de estas líneas es darle al estudiante de la cátedra de Periodismo Científico algunas recomendaciones al momento de producir la noticia para los medios impresos.
La noticia: género más usado en Periodismo

La noticia –según Carlos Delgado Dugarte- es la comunicación de un asunto de la actualidad cuyo conocimiento necesitan, la comunidad o grupos de ella para evaluar su funcionamiento, la marcha de las instituciones, los problemas, actividades y logros de su población y formarse criterios aplicables a las decisiones que al respecto deba tomar.
Es un género periodístico informativo que busca responder básicamente a cinco preguntas: qué, quién, cómo, cuándo, dónde. Para el Periodismo Científico es importante buscar respuesta a otras dos interrogantes: por qué y para qué.
Las noticias en el Periodismo Científico no son el ser humano, sino el nuevo conocimiento que se genera para el desarrollo de la sociedad. Según, Calvo Hernando (1997), se trata de informar al mayor número de personas las verdades conocidas por los especialistas. Por ello, el qué y el por qué son preponderantes en esta especialización. Hay que explicar el acontecimiento científico y tecnológico, así como los métodos, técnicas y tecnologías.
Así las noticias científicas comprenden diversos temas, desde la información médica (el cáncer y la genética) hasta la economía como ciencia, la agricultura, la ecología y el resto de las disciplinas científicas duras y sociales. Actualmente existen más de 2.500, por ello existe una mayor exigencia y compromiso social al mantener la exactitud y precisión de la ciencia en los géneros periodísticos informativos.
El trabajo periodístico está basado en aproximarse a una descripción de la manera más ajustada a la realidad del acontecimiento científico y tecnológico. Para concretar tal propósito se realizará una observación directa, se consultará a la fuente autorizada o especializada que conoce y reconoce el hecho, en este caso, un hecho científico; así como a las fuentes documentales (libros, enciclopedias, diccionarios o sitios web).
De acuerdo a Mariano Belenguer (citado por Hernando, 2006), en la noticia científica y tecnológica, con independencia de los contenidos temáticos de las diferentes especialidades, se pueden distinguir cuatro tipos:
1. De política y gestión científica: giran en torno a las informaciones relativas a la vida institucional, política y social de la ciencia y la tecnología o de los científicos y tecnólogos. Por regla general, siguen las fórmula de las “5 wh” y el por qué.
2. De avances y descubrimientos científicos y tecnológicos: comprende las noticias en las que se informa de las novedades y descubrimientos en la investigación de la comunidad científica y tecnológica. En esta noticia, la novedad es el avance o descubrimiento. Se recomienda explicar el impacto o trascendencia de estos acontecimientos en la sociedad.
3. De temas científicos y tecnológicos de situación: se halla integrado por noticias que, sin ser actuales, permanecen en el tiempo por seguir produciéndose en períodos largos, o por presentarse de una forma periódica o cíclica y su inclusión en determinadas revistas o programas especializados en ciencia o tecnología, propiciada por la situación, resulta oportuna. Están relacionadas con el desarrollo científico (problemas, epidemias, enfermedades).
4. De referencias científicas y tecnológicas: incluye las noticias en ocasiones de otra índole, en la que se apela a fuentes, argumentos o recursos científicos o tecnológicos para validar o explicar algún dato, o por su vinculación a los científicos o tecnólogos.

1. Elementos:
1.1 Quién: investigadores, científicos, grupos de investigación, ministros, profesionales, estudiantes.
1.2 Cómo: antecedentes, instrumentos, métodos, técnicas, tecnologías.
1.3. Cuándo: momento del hecho científico.
1.4. Dónde: lugar (instituto, laboratorio, universidad, ciudad, país, planeta, galaxia).
1.5. Qué: el hecho científico.
1.6. Para qué: dimensión utilitaria (aporte a la humanidad). Pertinencia social.
1.7. Por qué: origen de la investigación.

2. Estructura:
2.1 Titular: condensa en pocas palabras los elementos dominantes de la información (qué, quién, cómo, cuándo, dónde y por qué o para qué).
Entre sus elementos destacan:
Antetítulo: complementa al título. Es definido por algunos autores como elemento de fijación temática o geográfica. Se recomienda una extensión máxima de cinco palabras.
Título: resume la noticia. Es atractivo e interesante. (Máximo 10 palabras).
Sumario: la definición más conocida del sumario es que consiste en un resumen de la noticia. En ocasiones muestra elementos nuevos o ausentes en el cuerpo del texto. (Máximo cuatro líneas). Según Dragnic (2006) el sumario es un texto de uno o dos párrafos independientes, desde el punto de vista redaccional y de contenido que siguen al titular de la información.
Tipos de títulos:
a. Informativos: informa. Se recomienda la regla de oro: sujeto+verbo+predicado. Son temáticos. Ejemplo: ULA impulsa desarrollo científico.
b. Titulares de actos de habla: son aquellos que hacen referencia a las declaraciones de la fuente. El antetítulo cumple una función importante, pues en él se escribe el nombre o cargo de la fuente.
- Cita textual: estos títulos citan textualmente las palabras de la fuente. Todo el título va entre comillas. Ejemplo:
Antetítulo: Según Ministro de Salud y Desarrollo Social
Título: “Universidades reciben suficiente financiamiento para sus investigaciones”
- Cita indirecta: son los títulos que parafrasean las declaraciones emitidas por la fuente. No se usan comillas. El antetítulo es opcional. Ejemplo:
Título: Ministro de Ciencia y Tecnología asegura que universidades reciben suficiente financiamiento
- Mixta: comprende las dos clasificaciones anteriores, es decir, la cita textual e indirecta. El antetítulo es opcional. Ejemplo:
Título: Ministro de Ciencia y Tecnología: “Universidades reciben suficiente financiamiento”
2.2 Cuerpo: explica o amplía los detalles de la noticia. Comprende varios párrafos. Aporta datos. Incluye antecedentes. Es una selección de citas textuales, citas indirectas y resúmenes interpretativos. En el Periodismo Científico, en ocasiones, es difícil contrastar a las fuentes humanas.
Se recomienda el uso de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) para la obtención de la información, así como la explicación de términos científicos.
2.3 Cierre: es el último párrafo de la noticia. Se recomienda escribir algún elemento sorpresivo (información interesante). En ocasiones, anticipa la noticia del día siguiente. Genera expectativa. Su omisión no afecta la comprensión de la noticia. Ejemplo: números de teléfonos, horarios, sitios web.
3. Preguntas pertinentes (Calvo Hernando):
a. ¿Qué investigación está desarrollando?
b. ¿En qué consiste?
c. ¿Cuál es la línea de investigación?
d. ¿Qué técnicas empleó?
e. ¿Planteó alguna hipótesis o formuló objetivos?
f. ¿Qué método usó?
g. ¿Qué tipo de estudio hizo?
h. ¿Tienen resultados de esta investigación? ¿Cuáles son?
i. ¿Esta información son datos preliminares o es una conclusión de su investigación?
j. ¿Quién financió este proyecto?
k. ¿Quiénes participaron en este proyecto?
l. ¿Cuál es el aporte a la ciencia?
m. ¿De cuántos sujetos, pacientes o casos estamos hablando?
n. ¿Realizará estudios posteriores?
o. ¿Qué es lo que realmente se sabe y qué es lo que todavía no?
p. ¿Ha hecho algún estudio?
q. ¿Hizo algún experimento?
r. ¿Cuáles son las pruebas?

4. Fases:
a. Preparación:
Documentación (institución, ciencia y personaje).
Redactar algunas preguntas.
b. Recopilación de la información:
Aclarar términos científicos desconocidos.
Redactar preguntas.
Preguntar y repreguntar.
Contrastar fuentes.
c. Organización y redacción de la información:
Definir términos científicos.
Identificar correctamente a la fuente. En el Periodismo Científico el título y los grados académicos son importantes (Especialista, Magíster, Doctor).

5. Normas de redacción:
1. Antes de escribir, el redactor debe saber qué va a escribir.
2. No escribir hasta que se entienda bien el hecho científico y su relevancia para la sociedad.
3. No usar nombres o términos científicos en el titular, ya que ahuyenta a la audiencia. Se explican en el cuerpo de la noticia.
4. Recordar que el título es la esencia de la noticia y por lo tanto, debe ser informativo y atractivo. Se recomienda la presencia de un verbo en presente. Se recuerda que la extensión máxima son ocho palabras.
5. El antetítulo de la noticia tiene como finalidad ubicar espacial o temporalmente al lector, es decir, informar sobre cuándo y dónde ocurren los hechos. También puede escribirse el nombre de la fuente y el cómo del acontecimiento. (Máximo cinco palabras).
6. El sumario es un resumen o síntesis de la noticia, el cual motiva a la lectura. Nunca se toma un párrafo del texto y se coloca como sumario.
7. Escribir correctamente los nombres propios de los científicos, sus cargos, profesiones, grados académicos, lugar de trabajo, grupos y líneas de investigación.
8. Evitar el uso de palabras en otro idioma. Éstas serán empleadas sólo cuando sean necesarias: nombres de científicos, grupos de investigación y universidades extranjeras, y nombres de especies (Phaseolus vulgaris). En algunos casos se aceptan vocablos técnicos, pero deben ir entre comillas.
9. Redactar siempre en 3ª persona.
10. Los nombres de libros y especies se escriben en cursiva.
11. Colocar en lugar preferente las citas más interesantes. Si la cita es textual, se recuerda el uso de las comillas. Se recomienda no abusar de ellas.
12. Usar nombres concretos y verbos de acción. Mantener la misma conjugación en todo el texto.
13. Huir de juicios demasiados subjetivos. Ejemplo: Esta maravillosa tecnología. El excelente grupo de investigación. La importante línea de investigación.
14. Escribir con agilidad y seguridad.
15. Respetar la extensión mínima del párrafo de cuatro líneas y la máxima de seis líneas.
16. Evitar palabras rebuscadas.
17. Aclarar términos científicos. Debido a la extensión breve de una noticia, se recomienda efectuarlo en forma de acotaciones o incisos, es decir, explicaciones breves entre comas o entre guiones. Se puede usar un glosario.
Ejemplo: Los científicos identificaron una proteína, llamada galectina 1, que es producida en altas concentraciones por los tumores de piel y acaba con los linfocitos –las defensas del organismo- y permite a la enfermedad burlar los mecanismo inmunitarios e invadir otros tejidos.
18. No abreviar.
20. Usar el lenguaje periodístico (claro, conciso y ameno).
21. Nunca hacer publicidad. Ejemplo: Bayer lanza nuevas píldoras para el dolor de cabeza. Laboratorios Roche está a la vanguardia en medicamentos para el colesterol.
22. Recordar que se escribe para los demás, nunca para uno mismo.

Blogueros de Periodismo Científico

2010-03-02T13:41:00.000-08:00

Con el propósito de aprovechar el uso de las tecnologías para el aprendizaje-enseñanza del Periodismo Científico, este año 2010, tendrás la oportunidad de tener tu propio blog -individual- para publicar los trabajos de esta asignatura. Si ya tienes un blog, puedes usarlo para Periodismo Científico.

Desde el 2008, las prácticas periodísticas en la cátedra de Periodismo Científico son entregadas por el blog a la docente -respetando hora y día. Esta práctica permite ahorrar gastos en papel e impresión, vinculándonos un poco con prácticas ecológicas; sin embargo es importante también el ahorro de energía eléctrica. Tu calificación la recibirás en tu correo electrónico, así también contamos con un respaldo eléctronico que te garantizará tener todas tus calificaciones juntas. En contraste, seguramente te enfrentarás a algunos retos con géneros periodísticos como reportajes que, por su extensión, tienen dificultades para ser agregados, pero con tiempo y práctica puedes lograrlo. Los reportajes generalmente son revisados en el aula por la docente antes de la publicación definitiva.

Para que tengas éxito en esta actividad te recomiendo que efectúes varias prácticas para agregar la información en él, antes de la entrega de la primera práctica periodística con calificación. En clase te daremos más recomendaciones para que este año sea satisfactorio para tu formación periodística. Recuerda que los blogs pueden ser leídos en cualquier punto del planeta, por eso, finalmente, es importante insistir en el compromiso periodístico al publicar tu trabajo.

Ensayo

2010-03-02T13:29:00.000-08:00

El Periodismo Ambiental no está en extinción
Por Herly Quiñónez
Durante los últimos años la preocupación ambiental ha aumentado en el globo terráqueo. Los desastres naturales ocurridos en el 2010 en Haití y Chile pareciera que incrementaron estas inquietudes. El problema ambiental abarca desde los desechos sólidos, el deterioro de las cuencas, la tala de los bosques, la seguridad alimentaria hasta los diferentes tipos de contaminación; sólo por nombrar algunas consecuencias de la intervención humana.
El asunto ambiental no es sólo menester de investigadores, científicos y planificadores, pues conservar los recursos naturales para las generaciones futuras, en el marco del Desarrollo Sustentable, resulta una tarea impostergable para el resto de la humanidad. Los medios de comunicación social –frente a estos desastres naturales- evidencian una agenda informativa que sólo se dedica a cubrir el desastre y sus consecuencias, no a divulgar las medidas de prevención. Sin embargo, los sismos en Haití y Chile han demostrado que el Periodismo Ambiental no es una especie en extinción, sino que es una especialización que se hace cada día más necesaria para la humanidad.
Así en países como España y México, el Periodismo Ambiental tiene una cuádruple finalidad: informar, orientar, educar y denunciar los aspectos relacionados con el ambiente.
Ferrer (2003) expresa:
“El Periodismo Ambiental ha sido definido como una especialidad periodística que se ocupa de la actualidad relacionada con la naturaleza y el medio ambiente, especialmente de aquellos aspectos que relacionados con la degradación del entorno y los riesgos a corto y mediano plazo para la humanidad, como el calentamiento climático, la destrucción de la biodiversidad y el agotamiento de los recursos hídricos, la desertificación del planeta, entre otras amenazas”.

Información ambiental. ¿Qué es?
El acceso a la información ambiental no sólo es un derecho ciudadano sino también un componente esencial de una efectiva política ambiental. De acuerdo al Principio 10 de la Declaración de Río: “Los Estados deberán facilitar y fomentar la sensibilización y la participación de la población poniendo la información disposición de todos”. Una de las formas de alcanzar los modos de participación es a través de la divulgación de la información entre todos los actores de la sociedad, en especial, la vinculada con el entorno natural y artificial que afecta en la calidad de vida de la población.
En la Convención Aarhus sobre Acceso a la Información, Participación Ciudadana en la toma de decisiones y acceso a la justicia en asuntos ambientales (1998), la información ambiental es definida como, de acuerdo a Torres:
1. El estado de los elementos del ambiente tales como el aire, la atmósfera, el agua, el suelo, las tierras, el paisaje y los sitios naturales, la diversidad biológica y sus componentes incluidos los organismos modificados genéticamente y la interacción entre estos elementos.
2. Factores tales como las sustancias, la energía, el ruido, las radiaciones y las actividades o medidas en particular las administrativas, los acuerdos relativos al ambiente, las políticas, leyes, planes y programas que tengan o puedan tener efectos sobre los elementos del medio ambiente incluidos los análisis de costos-beneficios y otros análisis e hipótesis económicas utilizadas en la toma de decisiones en materia ambiental.
3. El estado de salud del ser humano, su seguridad y sus condiciones de vida, así como el de los sitios culturales y de las construcciones, en la medida en que sean o puedan ser alterados por el estado del ambiente.

En este concepto, la información ambiental no sólo está compuesta por elementos naturales, sino que incluye áreas de la Política y Economía, así como de la salud y la cultura. Todos conforman la definición de ambiente: elementos naturales y artificiales, es decir, la relación del ser humano con la naturaleza.
Contrario a lo planteado por la Convención Aarhus, los medios de comunicación social, emiten mensajes aparentemente ambientalistas, pero que están cargados de publicidad.
Los medios de comunicación bombardean a la población con mensajes que llevan al creciente consumo de los productos “new age”: comidas sanas, vida al aire libre, deportes… el ambientalismo también puede llegar a ser una mercancía y las grandes empresas industriales y comerciales se apresuran a declararse rabiosamente “verdes (Reboretti, 1999, p. 54).

Fernández y Reales (citados por Ferrer, 2003) consideran que la información ambiental tiene un componente “de uso” fundamental y un aspecto de servicio. Puede ser utilizada por el ciudadano, aplicada a su propio entorno, servir de instrumento para comprenderlo o criticarlo. Afecta directamente la vida de los ciudadanos, incrementa su conocimiento del mundo, que les informa de los riesgos, les aumenta la capacidad de análisis, los capacita para responder ante nuevas situaciones e introduce una variable competitiva a los medios de comunicación.
La información ambiental ayuda a comprender elementos naturales y artificiales y explica cómo afectan la calidad de vida de la población. Incluye componentes administrativos, políticos y económicos y su aparición en los medios de comunicación social reclama rigurosidad en su tratamiento a través de una función clave como la divulgación. Lo más importante es su contribución a la toma de decisiones ciudadanas.

Periodismo Ambiental
Entendiendo al Periodismo como una actividad intelectual que busca, recopila, jerarquiza, organiza, redacta y publica información, Bacchetta (1999) sostiene que el Periodismo Ambiental es el tratamiento a través de los medios masivos de comunicación de los temas relacionados con el medio ambiente. Considera los efectos de la actividad humana, desde la ciencia y la tecnología en particular, sobre el planeta y la humanidad. Para el autor debe contribuir por lo tanto a la difusión de temas complejos y al análisis de sus implicaciones políticas, sociales, culturales y éticas.
Entonces dicha conceptualización sirve de base para la construcción del Periodismo Ambiental, el cual como subsistema del Periodismo Científico, se deriva del Periodismo Especializado que surgió como necesidad para explicar a las audiencias los procesos y consecuencias de los diferentes problemas de su entorno.
Joaquín Fernández (2003) señala sus principales áreas temáticas:
1. Residuos: urbanos, industriales, agrícolas, hospitalarios, nucleares, suelos contaminados.
Agua: ríos, contaminación, plantas.
Bosques: incendios.
Protección de la naturaleza: fauna, flora, recursos naturales, tráfico de animales.
Mares: pesca, especies, contaminación, ballenas.
Suelos: contaminación, desertificación.
Energía: alternativas, nucleares, eólica, solar.
Transporte: actual y del futuro.
Atmósfera.
Agricultura.
Problemas urbanos: ruidos, contaminación de las ciudades, zonas verdes, pérdida del patrimonio arquitectónico.
Turismo.
Impacto ambiental.
Nuevas tecnologías.
Gestión ambiental.

Al explicar la relación del ambiente con el ser humano, puede entenderse la fusión de Ciencias Ambientales y Periodismo, pues explica sus consecuencias y la simbiosis entre la humanidad-ambiente. El periodista asume el compromiso de comprender las Ciencias Ambientales para decodificar su lenguaje y enviar los mensajes comprensibles a las audiencias a través de los medios de comunicación social.
Para Rekondo (citado por Hernando, 2004, p.6) el Periodismo Ambiental es: “Un periodismo en el que se establecen complicidades con el ciudadano, un periodismo de apelación constante a las actitudes y comportamientos de las personas, que invita a la acción, a la modificación de conductas”.
Víctor Bacchetta (1999) hace mención de algunos de los elementos que deben ser considerados a la hora de estudiar un hecho:
“Un conflicto ambiental puede ser analizado y clasificado de distintas maneras: 1) por sus fases: inicio, desarrollo y finalización; 2) por el papel de sus agentes: generador, receptor, iniciador, regulador; y 3) por los actores: un país o Estado, el capital privado (a través de una industria, laboratorio), una comunidad local o un grupo social, científicos o centros académicos”.

Es de suma relevancia entender la crisis que puede generar cualquier hecho ambiental y para ello es necesario prever y comunicar profesionalmente cada uno de los factores, sea cual sea el punto de inferencia, mostrando al individuo que el análisis de un problema ambiental tiene igual validez al del cualquier conflicto económico o político.
Aunque en la agenda de muchos medios no se le preste la debida importancia a los temas de índole ambiental comparado con otros temas como farándula, política, entre otros, dicha ausencia informativa ha contribuido significativamente a despertar el interés en algunos profesionales del periodismo por indagar, crear y fomentar la especialización periodística ambiental.
Pese a la poca inclusión y práctica del Periodismo Ambiental, hoy día, parece existir en algunas Facultades de Ciencias de la Información y la Comunicación internacional, la necesidad de cubrir la carencia de periodistas ambientales, como lo asienta el doctor en comunicación Victoriano Garza Almanza:
“Esta preocupación formativa ha surgido primero en los países más desarrollados, en los Estados Unidos, más de 25 universidades ofrecen desde cursos, talleres, hasta licenciaturas y doctorados en comunicación científica, periodismo científico, escritura ambiental, periodismo ambiental, dirigido a periodistas, investigadores, o a personas interesadas que quieran aprender a escribir sobre asuntos de la ciencia, ambiente, o a hacer divulgación”. (Citado por José Antonio Alcoceba Hernando, 2004, p. 4)

Uno de los propósitos de la especialización del Periodismo Ambiental, es lograr una mejor comprensión en la población acerca de las relaciones sociedad -naturaleza y las implicaciones de las acciones sociales en el acertado manejo de los recursos naturales, hacia una mejor calidad de vida de todos.
“El Periodismo Ambiental ha sido definido como una especialidad periodística que se ocupa de la actualidad relacionada con la naturaleza y el medio ambiente, especialmente de aquellos aspectos que relacionados con la degradación del entorno y los riesgos a corto o mediano plazo para la humanidad, como el calentamiento climático, la destrucción de la biodiversidad, el agotamiento de los recursos hídricos, la desertificación del planeta, entre otros” (Ferrer, 2003, p.192).

Apartando la premisa del periodismo, el profesional de la comunicación ambiental tiene la responsabilidad de desarrollar y cumplir ciertos parámetros y objetivos entre ellos el de informar, formar-educar, denunciar y prevenir. Sobre este último se hace mucho énfasis, pues los mensajes deben incluir medidas de prevención y mitigación de desastres naturales, así como de conservación de las especies.
Bacchetta (2002) define el perfil del periodista ambiental así: 1) es un periodismo de investigación; 2) es una forma del periodismo científico; 3) es un periodismo educativo, pedagógico; 4) es consciente de cumplir una responsabilidad social específica, y 5) debe ejercerse con profesionalismo, objetividad y responsabilidad, sin confundirlo con la militancia ecologista.
En Venezuela, el artículo 16 del Código de Ética del Periodista se refiere al deber del periodista de denunciar situaciones de contaminación:

“El periodista debe contribuir activamente a la salud pública y defender la conservación del equilibrio ecológico, necesario a la vida humana y deberá denunciar las situaciones que propicien la contaminación, como la introducción, fabricación y uso en el país de materiales que dañen la naturaleza o desmejoren las condiciones ambientales”.

Como una obligación del periodista, el Código de Ética señala que el profesional debe contribuir con la salud pública y la conservación del equilibrio ecológico. Apunta también su deber para la denuncia de la contaminación y uso de materiales que ocasionen daños ambientales.
Por su parte, el artículo 17 se refiere al deber del periodista de luchar por un ambiente sano.
“El periodista debe luchar por un ambiente comunicacional sano, en el sentido de lograr equilibrio de los mensajes. La entropía comunicacional como factor de ruido en el espacio comunicacional, deberá ser denunciada y el periodista como mediador social deberá luchar para impedir la sobre carga de mensajes de contaminantes del medio ambiente”.

Según este artículo, el periodista está en el deber de impedir mensajes contaminantes del ambiente. Sin embargo resulta un poco ambigua la lucha para impedir la sobre carga de mensajes contaminantes para el periodista, en especial, con la claridad conceptual planteada en el artículo 16 del Código de Ética.
Fuentes ambientales en Venezuela:
Algunas de las fuentes informativas ambientales en Venezuela son:
3.1 Académicas:
Biblioteca Marcel Roche (IVIC).
Biblioteca Nacional de Venezuela.
Centro de Investigaciones Ecológicas de los Andes Tropicales (Cielat).
Centro Nacional de Investigaciones Agropecuarias (Ceniap).
Fondo Nacional de Ciencia y Tecnología e Innovación (Fonacit).
Instituto Geográfico de Venezuela “Simón Bolívar” (IGVSB).
Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC).
Sociedad Venezolana de la Ciencia del Suelo (SVCS).
Universidad Centroccidental Lisandro Alvarado (UCLA).
Universidad de Carabobo.
Universidad de Los Andes.
Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET).
Universidad Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel Zamora” (Unellez).
Universidad de Oriente (UDO).
Universidad de Nueva Esparta (UNE).
Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL).
Universidad Simón Bolívar (USB).
Universidad del Zulia (LUZ).
3.2 . Ambiente:
Programa de las Naciones Unidas para el desarrollo (PNUD).
Instituto Nacional de Parques (Inparques).
Fundación Polar.
3.2 Gobierno:
Asamblea Nacional de la República Bolivariana de Venezuela.
Ministerio del Ambiente y Recursos Naturales.
Ministerio de Ciencia y Tecnología.
Ministerio de Educación Superior.
Fundación para el Desarrollo de la Ciencia y Tecnología (Fundacite).

La formación de periodistas en América Latina sobre el tema ambiental resulta prioritario, pues la cobertura de esta temática involucra no sólo el momento de un desastre natural, sino los diferentes instantes que comprenden desde medidas de prevención y seguimiento hasta información sobre la preservación de especies, contaminación y recursos naturales.

Bibliografía
Bacchetta, Víctor (1999): “Ciudadanía Planetaria. Temas y desafíos del Periodismo Ambiental”. Federación Internacional de Periodistas Ambientales. Ecuador.
(2002): “Perfil del periodista ambiental”. Sala de Prensa. Abril. No. 42. En http://www.saladeprensa.org/art340.htm. Fecha de consulta: 24 de febrero de 2008.
Balbino, León (1981): “Ecología y ambiente en Venezuela”. Ariel-Seix Barral Venezolana. España.
Banco Interamericano de Desarrollo (1993): “Agenda 21 y América Latina. La desafiante tarea de implantar legislación y políticas ambientales”.
Burbano, Hernán (2000): “Desarrollo sostenible y educación ambiental”. Universidad de Nariño. Colombia.
Colegio Nacional de Periodistas (1976): “Código de Ética del Periodista Venezolano”. Venezuela.
Dourojeanni Axel (1994): “Políticas públicas para el desarrollo sustentable: la gestión integrada de cuencas”. CEPAL-Cidiat. Venezuela.
Enkerlin, Ernesto (2000): “Vida, ambiente y desarrollo en el siglo XXI. Lecciones y acciones”. Grupo Editorial Iberoamérica. México.
Fernández, Rogelio (2003): “En torno al debate sobre la definición del Periodismo Ambiental”. Revista Ámbitos. No. 9-10. En: http://www.grupo.us.es/grehcco/ambitos09-10/rogelio.pdf. Fecha de consulta: 14 de octubre de 2007.
Ferrer, Argelia (2003): “Periodismo Científico y Desarrollo. Una mirada desde América Latina”. Ediciones del Rectorado. ULA. Mérida-Venezuela.
Gabaldón, Arnoldo (1996): “Dialéctica del Desarrollo Sustentable: una perspectiva latinoamericana”. Fundación Polar. Venezuela.
Gomis, Lorenzo (1991): “Cómo se forma el presente”. Paidós. España
Grijelmo, Alex (2003): “El estilo del periodista”. Taurus Pensamiento. México.
Monge Julián (1994): “Desarrollo sostenible: la visión desde los países menos industrializados”. Universidad Estatal a Distancia. Costa Rica.
Núñez, Luis (2002): “Introducción al Periodismo escrito”. Ariel Comunicación. España.
Ortega Félix y Humanes María Luisa (2000): “Algo más que periodistas”. Ariel Sociología. España.
PNUMA (2000): “Informe sobre le medio ambiente en el milenio”. España.
Quitiaquez Germán y otros (2001): “Guía ambiental de los países del Convenio Andrés Bello”. Colombia.
Reboratti, Carlos (1999): “Ambiente y Sociedad. Conceptos y relaciones”. Ariel. Argentina.
Torres, Valeria (2001): “Acceso a la información ambiental en Chile: sugerencias para mejorar la práctica”. En Ecología de la Información. Nueva Sociedad. Chile.

Programa Periodismo Científico U-2010

2010-03-02T13:02:00.000-08:00

Museo de Ciencias, Caracas

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

VENEZUELA

PROGRAMA
PERIODISMO CIENTÍFICO
2010

Código: 4401
Año: 4to
Profesora: Herly Quiñónez
Departamento: Comunicación Social
Horas semanales: 02 teóricas y 04 prácticas
San Cristóbal, 2010

INTRODUCCIÓN

El Periodismo Científico es una especialización con características propias, funciones, objetivos y técnicas apropiadas que deben ser conocidas y dominadas por los comunicadores sociales. Ese es precisamente el propósito de la cátedra: conocer técnicas de recopilación, organización y redacción de géneros periodísticos con información científica y tecnológica para los diferentes medios de comunicación social.
La ciencia y la tecnología son parte de la historia de la humanidad y su comprensión es fundamental en la Sociedad del Conocimiento. El rol de los periodistas científicos consiste en divulgar los avances, hallazgos y resultados de la ciencia y la tecnología, así como también explicar su impacto en la cotidianidad.

OBJETIVO GENERAL
1. Conocer la importancia de la información científico-tecnológica y aprender las técnicas para buscarla, jerarquizarla, procesarla, redactarla periodísticamente, para distintos medios de comunicación (impreso, radiofónico, audiovisual y digital) y mediante diferentes géneros informativos, interpretativos, investigación y de opinión.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Dominar las funciones y objetivos del Periodismo Científico y comprender su importancia en las sociedades en desarrollo.
2. Desarrollar las habilidades para la búsqueda, selección, recolección, jerarquización, organización y procesamiento de mensajes periodísticos sobre ciencia y tecnología, para medios impresos, radiofónicos, audiovisuales y digitales.
3. Aprender la documentación para el Periodismo Científico.
4. Conocer las normas éticas del ejercicio del Periodismo Científico.

CONTENIDO PROGRAMÁTICO
Unidad I: Definición de Periodismo Científico. Historia. Importancia y su vinculación con el desarrollo. Objetivos y funciones del Periodismo Científico. Subsistemas del Periodismo científico: información científica, información tecnológica, información de salud, información ambiental e información antropológica y arqueológica. La divulgación científica y tecnológica. La documentación en el Periodismo Científico. El periodista científico: su perfil y funciones.
Unidad II: Problemas del Periodismo Científico: el lenguaje de las ciencias, las falsas ciencias, conflicto entre ciencia e información, el sensacionalismo. Ética y Periodismo Científico.
Unidad III: Las fuentes del Periodismo Científico: fuentes humanas, documentales y electrónicas. El artículo científico como fuente. Las fuentes institucionales. Los boletines de prensa. La WWW: posibilidades y problemas. La fuente científica en América Latina y Venezuela.
Unidad IV: El Periodismo Científico Informativo e Interpretativo en el medio impreso. La noticia. El reportaje. La entrevista. La reseña. La crónica. La semblanza. El encarte en el Periodismo Científico. Los géneros de opinión: el artículo, la columna, el editorial y la crítica de libros de divulgación científica y tecnológica. El Periodismo Científico Institucional. La rueda de prensa. El Periodismo Científico y el Periodismo de Investigación. El Periodismo Científico y el Periodismo de Precisión.
Unidad V: Los recursos gráficos: ilustraciones, fotografías, gráficos, mapas e infografías.
Unidad VI: Periodismo Científico en la radio. Alcance y limitaciones. Tipos de programas. Estrategia comunicacional radiofónica. La ciencia en la televisión y el cine. El documental. La ciencia en el medio digital. Sitios web de divulgación científica y tecnológica.
Unidad VII: La Comunicación Científica Pública. Fundamentos teóricos. Objetivos y funciones. La organización de periodistas científicos: el Círculo de Periodismo Científico de Venezuela y la Asociación Iberoamericana de Periodismo Científico.
Unidad VIII: Las políticas científicas y las instituciones científicas de América Latina. La cultura científica. Herramientas tecnológicas para la divulgación científica y el periodismo científico.

EVALUACIÓN
La evaluación en la cátedra de Periodismo Científico es continua. Está prevista la elaboración de noticias, reseñas, crónicas, artículos, críticas, reportajes, entrevistas y trabajos grupales para la producción de material periodístico, así como ejercicios en clase y discusiones de temas y libros científicos y tecnológicos.
Los estudiantes producirán una estrategia comunicacional radiofónica (grupal) para problemas científicos y tecnológicos (agua, energía, ambiente, salud). Igualmente organizarán ruedas de prensa y videoconferencias. Elaborarán un Reportaje de Investigación. La entrega puntual de los géneros periodísticos es obligatoria en esta asignatura (sin prórroga). Asimismo, de acuerdo a la dificultad de las prácticas, se le asignará un número de horas académicas para su elaboración y entrega final. Se realizarán sesiones de trabajo con cada estudiante.
Se asignarán lecturas en clase para ser discutidas en conversatorios con los estudiantes. Se motivarán a los estudiantes al uso de las herramientas tecnológicas para la divulgación científica y el periodismo científico.
La ponderación es la siguiente: Noticias: 10%, Reportajes (informativos, interpretativos y de investigación): 25%, Entrevistas y encarte: 15%, Conversatorios: 10%, Estrategia comunicacional radiofónica: 15%, Organización de Rueda de Prensa: 10%, Géneros periodísticos de opinión: 5% y Gira de Periodismo Científico: 10%.
Los trabajos periodísticos serán publicados en un cuaderno bitácora (blogs) individual producido por los alumnos. Está prevista la realización de algunas clases en ambientes virtuales.

ESTRATEGIAS:
1. Exposición de la docente.
2. Sesiones individuales.
3. Discusiones en clase.
4. Discusiones en foros digitales.
5. Actividades virtuales.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
Con el propósito de acercar a los futuros comunicadores sociales a la actividad científica, se realizarán visitas a las instituciones relacionadas con la ciencia y tecnología, no sólo en el estado Táchira, sino también en otros lugares del país.
Está previsto conocer la labor científica de la Universidad de Los Andes, Núcleo Táchira, así como visitas a la Fundación para la Ciencia y Tecnología (Fundacite), Museo del Táchira, Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET) y el Instituto Tecnológico Región los Andes (IUT).
Bajo el concepto de “Gira de Periodismo Científico”, se prevé acudir con todos los estudiantes a la ciudad de Mérida, a la Universidad de Los Andes, al Museo de Ciencia y Tecnología y al Centro de Investigaciones de Astronomía (CIDA) y en la ciudad de Caracas, acudir al Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC), la Universidad Simón Bolívar y el Museo de Ciencias.

BIBLIOGRAFÍA:
Alonso Andoni y Galán Carmen (2004): “La tecnociencia y su divulgación: un enfoque transdisciplinar”. Anthropos. España.

Bastidas, Arístides (1976): “El anhelo constante”. Ediciones de Maraven. Caracas- Venezuela.
(1981): “Los órganos del cuerpo humano”. Concejo Municipal del Distrito Federal. Caracas-Venezuela.

Belandria Isleny y Osorio Gladys: “Periodismo ambiental: apuntes teóricos-metodológicos”. Memoria de grado para optar al título de Licenciada en Comunicación Social. Universidad de Los Andes. Núcleo Táchira.

Calvo Hernando, Manuel: (1999): “El nuevo periodismo de la ciencia”. Ediciones Ciespal. Quito-Ecuador.
(1997): “Manual de Periodismo Científico”. Editorial Bosch.
Barcelona-España.
(1982): “Civilización tecnológica e información”. Editorial
Mitre. España
(1971): “Periodismo científico”. Instituto Venezolano de
Investigaciones Científicas. Venezuela.

Centro Iberoamericano para la Producción de Material Educativo y Científico para la Prensa (1982): “Manual de Periodismo Científico y Educativo”. Fondo Educativo de la CIESPAL. Ecuador.

Círculo de Periodismo Científico de Venezuela (1982): “Periodismo Científico”: Teoría y praxis”. Venezuela.

Colegio Nacional de Periodistas (1976): “Código de ética del Colegio Nacional de Periodistas”. Venezuela.

Ferrer Escalona, Argelia (2003): “Periodismo Científico. Una mirada desde América Latina”. Ediciones del Rectorado. Universidad de Los Andes. Mérida-Venezuela.
(1998): “La formación de periodistas científicos para América Latina”. Tesis para obtener el grado de Doctora en Ciencias de la Comunicación. España.

Fundación Polar (2005): “Guía de Divulgación Científica”. Venezuela.

Hernández, Mariela y Villarreal, Soraya (1994): “Biografía amena”. Memoria de grado para optar al título de Licenciada en Comunicación Social”. ULA. Táchira-Venezuela.

Hernando Luis y Hernando Alberto (2006): “Lengua y comunicación en el discurso periodístico de divulgación científica y tecnológica”. Editorial Fragua. España.

Landa Carmelo y Aranes José (2002): “En torno al Periodismo Científico: aproximaciones”. Mediatika 8. Cuadernos de Comunicación. España.

León, Bienvenido (1999): “El documental de divulgación científica”. Paidós. Papeles de Comunicación 24. España.

Martínez, José (1992): “Diccionario de información, comunicación y periodismo”. Paraninfo. España.

Prieto Castillo, Daniel (1983): “Educación y Comunicación. Periodismo Científico. Cultura y vida cotidiana”. Quito-Ecuador.

Quiñónez, Herly (2006): “Periodismo Científico en Venezuela: una mirada a su historia”. Ponencia presentada en el 52º Congreso Internacional de Americanistas. Sevilla, España.

Quiñónez, Herly (2009): “La cultura ambiental en la prensa venezolana. Estudio de los diarios El Universal y El Nacional 2000-2004" (2009). Revista Disertaciones. Vol 2. No. 2 http://erevistas.saber.ula.ve/index.php/Disertaciones/article/view/120/163

Calentamiento global: Blog action day

2009-10-15T18:18:00.000-07:00

Opinión

La furia de la Tierra

Fuertes precipitaciones conjugadas con olas de calor, se han sentido en la ciudad de San Cristóbal (Táchira-Venezuela) durante las semanas de septiembre y octubre. Este miércoles 14, la zona andina enfrenta uno de los fenómenos naturales poco frecuentes en esta región: un tornado.http://tornadosancristobal
Estos fenómenos naturales invitan al análisis de sus causas y efectos, no sólo desde un punto de vista económico, social o cultural, sino desde la óptica científica, pues la Tierra pareciera que no sólo está despierta, está furiosa.
La humanidad ya está familiarizada con definiciones científicas anteriormente desconocidas y vinculadas con los desastres o fenómenos naturales –como tsunami. En un breve período y para su infortunio, ha palpado las devastadoras consecuencias de terremotos, huracanes, tormentas tropicales, vaguadas y hasta de los llamados coletazos. Ya la sociedad decodifica el lenguaje de la ciencia ambiental y metereológica. En América Latina la fuerza de la Tierra ha ocasionado fuertes movimientos telúricos.
La incógnita gira en torno a qué está desatando la furia de la Tierra. La respuesta la suministra una explicación científica: el calentamiento global, el cual ha convertido al planeta en un gigantesco horno que aumenta su temperatura y deteriora al ambiente y por ende, afecta todas las actividades humanas. Científicos europeos y de América del Sur señalan que los huracanes y tornados -como el que ocurrió el miércoles 15 en San Cristóbal (Venezuela) - se están alimentando precisamente de ese aire caliente que asecha al globo terráqueo.
Sin embargo, algunos investigadores estadounidenses desmienten esta aseveración. ¿Por qué? Porque es este país quien produce mayor emisión de gases en todo el mundo y aún así se ha negado a disminuir realmente la producción de gases contaminantes, por aquello de país desarrollado.
Venezuela afortunadamente se adhirió al Protocolo de Kyoto en las postrimerías del año 2004 y dotada de una bendición natural, libera ozono a la atmósfera gracias a los relámpagos del Catatumbo (estado Zulia), los cuales son un espectáculo visual y una fuente viva de este gas azul a la humanidad.
La ciencia ha predicho que la Costa del Atlántico ya es una especie de cuna de huracanes y el exceso de lluvias generará deslaves –deslizamientos de tierra– como también se vio en San Cristóbal en un sector llamado La Playa, disminuirá el agua dulce y aumentarán las temperaturas, pues el horno global apenas comienza a calentarse.
No se trata de alarmar sobre la salud del planeta. Pero para qué dar recomendaciones sobre el cuidado de los recursos naturales: ríos, mares, fauna, flora y capa de ozono; para qué ubicar los "lugares seguros" del planeta dónde los humanos estén libres de amenazas naturales; para qué insistir en el reciclaje de los desechos. Sencillamente es mejor susurrar: protéjase y cuídese de la furia de la Tierra.

Profesora de la ULA recibe Premio Municipal de Comunicación Científica

2009-06-14T16:42:00.000-07:00

La profesora Argelia Ferrer es docente de la escuela de Medios Audiovisuales de la Universidad de Los Andes y especialista en Periodismo Científico y Divulgación de la Ciencia

(Tomado de ABN) Caracas, 13 Jun. ABN.- Los ganadores de los Premios Municipales de Comunicación Social, Científico y Alternativos y Comunitarios año 2009 fueron anunciados por el presidente de la Comisión de Cultura, Patrimonio Histórico y Medios Alternativos del Concejo de Caracas, Simón Pereira. El Premio Municipal de Comunicación Social, Mención Opinión Federico Álvarez, fue para Raúl Pineda del Semanario Temas Venezuela; el de Información Virgilio Fernández para el equipo periodístico de Aló, Presidente; mientras que el de Fotografía María Verónica Tessari fue designado la reportera gráfica Wendys Olivo (por sus trabajos sobre el golpe de Estado del 11 de abril de 2002). Además, se premió en la mención Caricatura Leoncio Martínez a Carlos Galindo Sancho, en Diagramación y Diseño al tabloide semanal Todosadentro, en Comunicación Institucional a la Revista Debate Abierto, mientras que en Docencia e Investigación Héctor Mujica al profesor Arlenín Aguillón (Universidad Bolivariana). En la mención Radio Gilberto Quintero fueron reconocidos los programas especiales de YVKE Mundial, en Televisión será premiado José Vicente Rangel Vale (Programa José Vicente Hoy) y en el renglón de Comunicador más Destacado a la periodista Mercedes Aguilar. El Premio al mejor Sitio en la Web se le otorgará al equipo de YVKE Mundial, igualmente se entregarán cinco menciones honoríficas y una Post Mortem al fotógrafo Paulo Pérez Zambrano (El Universal). Mientras tanto, en el Premio Municipal de Comunicación Científico Arístides Bastidas, los seleccionados fueron los siguientes: Opinión: Juan Rodríguez (Diario de Caracas), Información: Carolina Conde (El Nacional), Periodismo Gráfico: Jhonny Lugo (Infocentro), Radio: Marianela Balza (Fondoin), Televisión: serie de programas Semillas y Senderos (VTV), Ciencias Sociales, Ciencias Básicas y Tecnología: Deivis Rodríguez (diario Panorama) y en Docencia e Investigación: profesora Argelia Ferrer (ULA). La Comunicadora Social más Destacada fue la profesora Acianela Montes de Oca, el Mejor Sitio en la Web fue para Corina Oviedo (Centro de Innovación Tecnológica) y Comunicación Científica Institucional: Fundación La Salle. También se entregarán menciones honoríficas a la revista Bitácora, a la Oficina Nacional Antidroga, a Evelyn Guzmán (Diario de Guayana) y a Javier García (Instituto de Artes Escénicas y Musicales). En el Premio Municipal de Medios Alternativos Fabricio Ojeda, de acuerdo con el veredicto del jurado calificador, el presidente de la República, Hugo Chávez Frías, será galardonado con una mención honorífica por ser considerado “un gran comunicador alternativo de la revolución, creando nuevos espacios de comunicación popular”. De igual modo le será conferida la condecoración orden Warairarepano en primera clase. Serán premiados también la emisora Al son del 23, 94.7 FM, como el Mejor Medio Radial; Ávila TV, como Mejor Medio Televisivo; http/www.corneta.org, Mejor Sitio en la Web; Epa Parroquia, Mejor Medio Impreso; Mariela Martín (programa Entre Vecinos), como Mejor Productor de Radio y Televisión y Desaparición Forzada, como Mejor Programa de Televisión Comunitaria. También será galardonado Bajo el mismo Cielo Mestizo, como el Mejor Programa Radio Comunitario; El Comunero, Mejor Medio de Orientación Educativa; Culebra en el Barrio, Mejor Expresión Comunicacional de las Comunidades y Arcabuco, como Mejor Diagramación y Diseño de Medio Impreso. De igual manera se otorgarán 10 menciones honoríficas. El concejal Simón Pereira informó que el lunes 22 se efectuará la entrega de los Premios de Comunicación de Medios Alternativos Fabricio Ojeda, mientras para el domingo 26 se realizará la premiación de Comunicación Social y el Científico Arístides Bastidas.

Conozca más sobre la profesora Argelia Ferrer

http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/8800/7/argelia-ferrer.pdf

Estudiantes de la ULA realizan prácticas profesionales en Fundacite

2009-06-07T18:02:00.000-07:00

(Tomado de Fundacite-Táchira)

http://www.funtha.gov.ve/vista_noti.php?event=266
Un grupo de estudiantes de comunicación social, en la mención de desarrollo científico, se dieron cita en la Fundación para el desarrollo de la Ciencia y Tecnología del estado Táchira, para la realización de una rueda de prensa con el presidente de esta institución, Juan Alberto Sánchez. Esta actividad se enmarca en una serie de prácticas profesionales que se encuentran realizando los alumnos de la cátedra de periodismo científico de dicha casa de estudios.
Durante la rueda de prensa, Sánchez expuso a los estudiantes el proceso histórico de la formación de las Fundacites en el país y su posterior designación como organismos adscritos al Ministerio de Ciencia y Tecnología, creado en el 2001 por el presidente Chávez.
Además explicó la importancia de la investigación científica con pertinencia social para conseguir la independencia tecnológica y científica; dio a conocer a los jóvenes los diversos mecanismos a través de los cuales Fundacite promueve la ciencia en el Táchira, como son el proyecto de conectividad inalámbrica, el desarrollo de software con plataformas libres, la subvención a estudios de cuartos y quinto nivel, el apoyo a los centros de ciencia, entre otros.
Posterior a ello, los estudiantes realizaron el acostumbrado ciclo de preguntas las cuales estuvieron referidas al satélite Simón Bolívar, los proyectos en el área de las Tecnologías de Información y Comunicación y a la labor cotidiana de Fundacite Táchira. Los trabajos periodísticos de los futuros comunicadores sociales serán reflejados a través de blogs creados por ellos, ya que según explicó la profesora de la cátedra, Herly Quiñones, se están valiendo de esta herramienta de la web 2.0 para la divulgación de sus prácticas y ejercicios.
Para finalizar Sánchez, instó a los alumnos a que trataran de vincular su trabajo de periodismo científico para favorecer a las comunidades, ya que la popularización del conocimiento es la única forma de conseguir la soberanía tecnológica. (Prensa Fundacite Táchira)

Asovac impulsa investigación científica juvenil en el Táchira

2009-06-04T14:08:00.000-07:00

(Por Mery Moncada*)

Basados en los principios de igualdad de oportunidades e integración social, el Programa Festival Juvenil de la Ciencia de la AsoVAC Táchira, brinda un espacio adecuado a los estudiantes y docentes de Educación Media de la región para orientar y profundizar el conocimiento científico y tecnológico como construcción social y de esta manera contribuir al desarrollo de las vocaciones científicas tempranas y propiciar la interacción docente-alumno-investigador-comunidad.
En este sentido, desde el inicio del año escolar 2008-2009 se han organizado diferentes actividades académicas : 2 Conferencias sobre Charles Darwin, donde se abordó la vida y obra de tan destacado investigador y su aporte a la ciencia, desarrolladas en la UCAT y la ULA Táchira; talleres de formación y actualización para docentes de educación media que asesoran trabajos científicos juveniles, realizados en el Colegio Los Pirineos Don Bosco en San Cristóbal y el Liceo Militar Jáuregui de la Grita, donde participaron más de 50 educadores. Todas estas actividades han sido dictadas por profesionales de gran trayectoria en el área de la investigación científica. Paralelo a éstas se promueve y organiza la presentación de trabajos científicos en el Festival Juvenil de la Ciencia, a través de sus diferentes etapas: local, sectorial, regional y nacional.
Las instituciones educativas de la región son invitadas a participar en los eventos, a través de convocatorias personalizadas, en un operativo desplegado en los 29 municipios del Táchira y con el apoyo de un voluntariado afecto a AsoVAC.
Entre los meses de abril y mayo, los liceos y colegios realizaron los festivales locales, donde seleccionaron los trabajos que los representarán en los festivales sectoriales. En este sentido, hemos observado con gran satisfacción, el entusiasmo y la formalidad que se le ha dado a estos eventos en cada uno de los planteles educativos, convirtiéndolos en información importante para su divulgación continua en los medios de comunicación social regionales.
Los trabajos clasificados en la etapa local, participarán en los festivales sectoriales que se están organizando: Uno de esos festivales se realizará en el Colegio Los Pirineos Don Bosco entre los días 17 al 19 de junio, al cual se han convocado instituciones pertenecientes a los Municipios del área metropolitana, zona fronteriza y sur del estado ; el otro festival sectorial tiene como sede el Liceo Militar Jáuregui de La Grita, los días 25 y 26 de junio y han sido invitados institutos educativos de los Municipios de la zona norte del estado. Es de hacer notar que en la organización y ejecución de la logística de estos eventos, participan activamente las comunidades educativas de las instituciones sedes y reciben apoyo de otras instituciones públicas y privadas. El financiamiento de la impresión de los afiches ha sido subvencionado por FUNDACITE Táchira.
Los trabajos seleccionados en estos 2 Festivales Sectoriales, participarán en la 41º edición del Festival Juvenil Regional de la Ciencia, el cual se realizará los días 02 y 03 de julio en las instalaciones de la Casa del Profesor Universitario de la UNET.
La última etapa corresponde al evento nacional el cual tendrá como sede la Universidad Rafael Belloso Chacín (URBE), en la ciudad de Maracaibo, estado Zulia, entre los días 15 al 18 de julio. En el 41º Festival Juvenil Nacional de la Ciencia participarán 04 trabajos seleccionados en el Festival Regional.
Estamos seguros que todo este entusiasmo que se ha generado en las instituciones educativas para participar en nuestros festivales, la motivación de los estudiantes, la dedicación de los docentes, el esfuerzo de los organizadores y la objetividad de los evaluadores, se traducirá en la conformación de una delegación que representará dignamente a la AsoVAC Táchira en todos los eventos científicos regionales, nacionales e internacionales a los que seamos invitados; pero lo más importante será lograr la consolidación del Programa Festival Juvenil de la Ciencia en el Táchira.

Coordinadora Regional del Programa FJC
AsoVAC Táchira

Charles Darwin cumple 200 años

2009-02-12T13:36:00.000-08:00

Foto: tomada de www.lasvocesdelsilencio.com

El origen de las especies fue la teoría que hizo que la comunidad científica lo reconociera como el padre de la Biología Moderna. Hoy 12 de febrero, Charles Darwin cumpliría 200 años.

Tras los postulados del economista, Tomas Malthus, quien consideraba que nunca se satisfacerían las necesidades alimentarias de la población, debido a que su crecimiento geométrico nunca sería igual que a la producción alimentaria; Darwin propuso la Teoría de Selección Natural.

La Teoría hace referencia básicamente a la superviviencia de las especies. Algunas especies sobreviven a otras y lo logran cuando van realizando variaciones para hacerlo. Luego estas condiciones son transmitidas genéticamente. Así su adaptibilidad al ambiente, mejora con respecto a la generación anterior.

Los principales detractores de esta Teoría de Selección Natural no fueron los científicos, sino la iglesia, pues enfrentaba los postulados que señalan que el origen de la humanidad es divino.

Al respecto Darwin dijo: "El hombre, en su arrogancia, se cree una obra digna de la intervención de una deidad. Sería más modesto, y más verdadero, que se considerara creado a partir de los animales".

Bogotá: destino de VI Gira de Periodismo Científico

2008-11-24T05:41:00.000-08:00

Al son del acordeón y con un cálido frío, los estudiantes de la mención de Comunicación para el Desarrollo Científico de la escuela de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes, Núcleo Táchira, realizaron en Bogotá, la capital de Colombia, la VI Gira de Periodismo Científico.

En la Universidad Nacional de Colombia, los estudiantes fueron recibidos por Unimedios –dependencia universitaria que funge como departamento de prensa- donde recibieron explicaciones de profesionales de la comunicación de cómo realizan el proceso de divulgación de la ciencia y tecnología a través de estos medios.

El físico Benjamín Calvo, profesor universitario y director del Observatorio Astronómico de la Universidad Nacional de Colombia, con más de 25 años de trabajo científico, le explicó al grupo de estudiantes la labor que realizan en esta dependencia. Tuvieron la oportunidad de observar a través del telescopio algunas zonas de Bogotá.
La visita a la Universidad Nacional de Colombia cerró con el recorrido por el Museo de Historia Natural, el cual ofrece una importante muestra de la diversidad de fauna que habita en Colombia. Reptiles, mamíferos, insectos y aves disecados son sólo parte de lo amplia variedad de especies que están en este Museo.
Maloka es un centro interactivo de ciencia y tecnología que busca mostrar el lado lúdico del saber y hacer, mediante juegos y actividades donde adultos y niños pueden divertirse aprendiendo.

Con una visita guiada, los estudiantes conocieron más sobre el petróleo, el vapor, la electricidad y astronomía. Apreciaron el documental titulado “Migraciones” en el cine domo de este centro interactivo, una de sus principales atracciones.
Parte de la historia y hallazgos arqueológicos de Colombia, están condensados en el Museo Nacional. Los estudiantes conocieron parte del proceso de momificación y hallazgos arqueológicos. Es importante destacar el acercamiento que tuvieron con algunos objetos personales de Simón Bolívar, el Genio de América, cuando vivió en este país andino.
El Jardín Botánico “José Celestino Mutis” fue el escenario para lograr un contacto con la naturaleza. Todos los pisos climáticos colombianos se concentran en este espacio. A través del invernadero, se disfruta de la flora colombiana y latinoamericana. Helechos, bromelias, orquídeas, pinos, palmas, rosas y cactus son sólo una muestra de la flora.
Arte y Periodismo fueron el eje de la visita a la Pontificia Universidad Javeriana. En el recién inaugurado Centro Audiovisual recibieron breves explicaciones sobre la producción de medios audiovisuales. La Facultad de Arte y el Laboratorio de Periodismo “Matriz” formaron parte de esta visita.
Una visita guiada al Diario El Tiempo selló la finalización de la “VI Gira de Periodismo Científico ULA-Táchira”. Este medio es uno de los más reconocidos en América Latina.

En un recorrido por sus instalaciones conocieron parte de su historia y funcionamiento. La sala de redacción y los talleres de impresión permitieron un mayor acercamiento entre los estudiantes y el Periodismo. El medio hace énfasis en la multifuncionalidad del periodista.

El Museo de Botero, la Catedral de Sal en Zipaquirá, el Cerro de Monserrate y la Quinta Bolívar también formaron parte de la Gira, espacios históricos, arquitectónicos y culturales que fortalecen el aprendizaje sobre Bogotá.

Escuela de Comunicación Social de la ULA está lista para celebrar 25 años

2008-05-03T08:42:00.000-07:00

La escuela de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes-Táchira está lista para la celebración de sus primeros 25 años de vida académica y para ello, han organizado diferentes actividades que buscan generar las discusiones y reflexiones entre estudiantes, egresados y docentes de esta casa de estudios.

Para tener información detallada de las actividades y conferencistas haga clic sobre la imagen.

http://www.vinculate.net/

Taller de Investigación en Comunicación Social en la ULA-Táchira

2008-04-15T05:36:00.001-07:00

En el marco del 25 aniversario de la escuela de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes, www.ula.ve, Núcleo Táchira, se realizará el Taller de Investigación en Comunicación Social, bajo la responsabilidad de Carmen Aidé Valecillos, docente de esta casa de estudios.

Desde el lunes 28 hasta el miércoles 30 de abril, el salón de usos múltiples de la ULA albergará a estudiantes y docentes, con el propósito de analizar y adquirir las herramientas teóricas y prácticas para emprender la investigación.

Mario Valero, José Antonio Sosa y Patricia Henríquez, disertarán el lunes sobre "Las 5W de la investigación científica: qué, quién, cuándo, dónde y cómo". Posteriormente, Francisco Freites y Herly Quiñónez, conversarán sobre "El por qué y para qué de la investigación". Todos los panelistas son profesores de la ULA-Táchira.

El foro "El paradigma cuantitativo: mitos y operatividad", a cargo de Mario Valero, se cumplirá el martes, al igual que la "Definición y cálculo de objetivos, hipótesis, variables e ítems" a cargo de Jorge Moret, docente de la ULA y Fanny Ramírez, de La Universidad del Zulia (LUZ)

"La investigación cualitativa" e "Instrumentos de la investigación cualitativa" cierran el evento. Ambas tendrán como facilitador al Luis Weky, profesor de la Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET) y secretario general de la Asociación Venezolana para el Avance de la Ciencia (Asovac), Capítulo Táchira.

Estudiantes de Periodismo Científico en línea

2008-03-29T09:19:00.000-07:00

Ocho cuadernos bitácoras (blogs) de 16 estudiantes de la cátedra de Periodismo Científico de la escuela de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes www.ula.ve, ya están en línea con la finalidad de divulgar la ciencia y la tecnología a través del medio digital.

Esta iniciativa tiene como propósito estimular a los estudiantes de Periodismo a usar las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), para la publicación de los trabajos hechos en la asignatura y para potenciar su responsabilidad con la profesión, pues sus géneros periodísticos podrán ser leídos no sólo por la profesora, sino por los internautas.

Millones de cuadernos bitácoras existen en el mundo y cada día se incrementa su uso por los periodistas. El diario El País en España censuró en papel un artículo de Fernando Zavater y a los minutos ya estaba en línea.

Acontecimientos como estos instan al análisis de la libertad de expresión y Periodismo frente a la red.

Dime que sitios usas y sabré tu clase social

2008-03-26T16:05:00.000-07:00

(Tomado de BBC)Una investigación de seis meses reveló la fuerte división de clases entre los adolescentes estadounidenses que utilizan dichos sitios de socialización en internet.
El informe destaca que los usuarios de Facebook provienen de contextos familiares prósperos y tienen mayores probabilidades de ingresar a la universidad.
En cambio, aquellos que prefieren MySpace suelen buscarse un trabajo al terminar la secundaria.
Analizando los sitios
Estas conclusiones se basan en entrevistas con muchos usuarios de de estos sitios de sociabilización, realizadas por la estudiante de doctorado en Filosofía Danah Boyd, de la Escuela de Ciencias de la Información de la Universidad de Berkeley.
En un borrador preliminar de su estudio, Boyd aclara que el concepto de "clase" en Estados Unidos es muy complejo, ya que a diferencia de otros países no se identifica con el ingreso.
En cambio, en EE.UU. la "clase" social abarca factores tales como las redes sociales y los contactos, cómo la gente se define y cómo define lo que la rodea.
"Las redes sociales están fuertemente relacionadas con la geografía, raza y religión; estos son grandes factores en los distintos estilos de vida y por ende en la 'clase'", publicó.
En líneas generales, Boyd halló que los usuarios de Facebook son blancos originarios de familias donde se estimula el estudio, y donde se espera que los hijos vayan a la universidad.
Unos y otros
Para caracterizar a estos usuarios, Boyd escribió: "Son alumnos con honores, que esperan con ansias su fiesta de graduación y viven en un mundo regido por las actividades extracurriculares".
Boyd encontró más adolescentes de familias inmigrantes, latinas e hispanas en MySpace.
En contraste, el usuario promedio de MySpace tiende a provenir de familias donde los padres no tienen estudios más allá de la secundaria, dijo.
Boyd también encontró muchos más adolescentes de familias inmigrantes, latinas e hispanas en MySpace, así como muchos otros que no encajan en el "paradigma dominante del joven popular".
"MySpace tiene más de esos chicos en el ostracismo social; de esos que son apartados por ser raros, afeminados o demasiado estudiosos".
Los adolescentes con cuentas en estos sitios tienen, además, fuertes convicciones respecto a la red social que no utilizan, anota.
Espejo
Pero Boyd es muy cuidadosa a la hora de calificar como "bueno" o "malo" un sitio u otro.
"Esta división es simplemente otra de las formas en que la tecnología refleja los valores sociales", aclara.
De alguna manera, sugiere, estas redes de sociabilización ayudan a los jóvenes a liberar las tensiones de la vida en el siglo XXI.
"Los adolescentes están utilizándolas para crear comunidades y comunicarse con sus pares", dice.
"A través de ellas, encausan lo bueno, lo malo, y lo feo de la vida adolescente actual".
http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_6241000/6241266.stm

2008: Programa de Periodismo Científico

2008-02-17T17:45:00.000-08:00

Ante los constantes avances científicos y tecnológicos en los cuales está inmersa la sociedad, el Periodismo Científico constituye una especialización de gran importancia en las sociedades que buscan su desarrollo, pues divulga la actividad de la ciencia y tecnología. Asimismo, sirve de enlace o puente entre los diversos actores de la sociedad: sector académico, industrial, científico y político y entre todos ellos y las comunidades, pues todos tienen derecho a la información porque la ciencia es un asunto público.
Como especialización, el Periodismo Científico tiene unas características propias, funciones, objetivos y técnicas apropiadas que deben ser conocidas y manejadas por los comunicadores sociales. El propósito de la cátedra de Periodismo Científico consiste en que los futuros Comunicadores Sociales conozcan las técnicas de recopilación, organización y redacción de los géneros periodísticos con información científica y tecnológica, tanto para el medio impreso, radiofónico, audiovisual y digital.
Objetivo general
Conocer la importancia de la información científico-tecnológica y aprender las técnicas para buscarla, jerarquizarla, procesarla, redactarla periodísticamente, para distintos medios de comunicación (impreso, radiofónico, audiovisual y digital) y mediante diferentes géneros informativos, interpretativos y de opinión.
Objetivos específicos
1. Dominar las funciones y objetivos del Periodismo Científico y comprender su importancia en las sociedades en desarrollo.
2. Desarrollar las habilidades para la búsqueda, selección, recolección, jerarquización, organización y procesamiento de mensajes periodísticos sobre ciencia y tecnología, para medios impresos, audiovisuales y digitales.
3. Conocer las normas éticas del ejercicio del Periodismo Científico.
Contenido programático
Unidad I: Definición de Periodismo Científico. Historia. Importancia y su vinculación con el desarrollo. Objetivos y funciones del Periodismo Científico. La información científica. La divulgación científica. La documentación en el Periodismo Científico. El periodista científico: su perfil y funciones.
Unidad II: Problemas del Periodismo Científico: el lenguaje de las ciencias, las falsas ciencias, conflicto entre ciencia e información, el sensacionalismo. Ética y Periodismo Científico.
Unidad III: Las fuentes del Periodismo Científico: fuentes humanas, documentales y electrónicas. El artículo científico como fuente. Las fuentes institucionales. Los boletines de prensa. La WWW: posibilidades y problemas. La fuente científica en América Latina y Venezuela.
Unidad IV: El Periodismo Científico Informativo e Interpretativo en el medio impreso. La noticia. El reportaje. La entrevista. La reseña. La crónica. Los géneros de opinión: el artículo, la columna, el editorial y la crítica de libros de divulgación científica. El Periodismo Científico Institucional. El Periodismo Científico y el Periodismo de Investigación. El Periodismo Científico y el Periodismo de Precisión.
Unidad V: Los recursos gráficos: ilustraciones, fotografías, gráficos e infografías. Periodismo Científico en la radio. Alcance y limitaciones. Tipos de programas. La ciencia en la televisión y el cine. La ciencia en el medio digital. Sitios web de divulgación científica.
Unidad VI: La Comunicación Científica Pública. Fundamentos teóricos. Objetivos y funciones.
Unidad VII: La organización de periodistas científicos: el Círculo de Periodismo Científico de Venezuela y la Asociación Iberoamericana de Periodismo Científico.
Unidad VIII: Las políticas científicas y las instituciones científicas de América Latina. La cultura científica.
Evaluación
La evaluación comprende: ejercicios en clase, exámenes, lectura y discusión de artículos de revistas y libros científicos y, producción de materiales periodísticos para medios impresos, audiovisuales, radiofónicos y digitales.
Está prevista la elaboración de noticias, reseñas, crónicas, artículos, críticas, reportajes, entrevistas y trabajos grupales para la producción de material periodístico, así como ejercicios en clase (redacción, discusión de temas actuales y exposiciones).

Los estudiantes expondrán una sección denominada “Personajes”, donde darán a conocer la biografía de científicos venezolanos. Igualmente organizarán ruedas de prensa.
La entrega puntual de los géneros periodísticos es obligatoria en esta asignatura (sin prórroga). Asimismo, de acuerdo a la dificultad de las prácticas, se le asignará un número de horas académicas para su elaboración y entrega final. La ponderación es la siguiente: Noticias: 10%, Reportajes: 20%, Entrevistas: 15%, Ejercicios en clase: 10%, Examen: 15%, Exposición de científico venezolano: 5%, Organización de Rueda de Prensa: 10%, Géneros periodísticos de opinión: 5% y Gira de Periodismo Científico: 10%.
Actividades complementarias
Con el propósito de acercar a los futuros comunicadores sociales a la actividad científica, se realizarán visitas a las instituciones relacionadas con la ciencia y tecnología, no sólo en el estado Táchira, sino también en otros lugares del país.
Está previsto conocer la labor científica de la Universidad de Los Andes, Núcleo Táchira, así como visitas a la Fundación para la Ciencia y Tecnología (Fundacite), Museo del Táchira, Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET) y el Instituto Tecnológico Región los Andes (IUT).
Bajo el concepto de “Gira de Periodismo Científico”, se prevé acudir a otra ciudad para que los estudiantes conozcan importantes insituciones científicas y tecnológicas.

Un salvavidas teórico para una comunicación frágil

2008-02-17T17:41:00.000-08:00

Por Daniel Pabón

A reivindicar la comunicación como valor llama Dominique Wolton en su libro “Salvemos la comunicación. Aldea global y cultura. Una defensa de los ideales democráticos y la cohabitación mundial”, publicado por Gedisa en 2006. Con una notable densidad de contenido, el camerunés de nacimiento radicado en Francia se sumerge en las claves de amparo que configuran un salvavidas ideal para una comunicación tan omnipresente como endeble.
La obra no es más que la continuación de las reflexiones que durante décadas viene exponiendo Wolton, actualmente director de investigaciones del Centro Nacional de Investigaciones Científicas de Francia (CNRS), acerca del lugar que ocupa y que debería ocupar la comunicación en la sociedad. El autor parte explicando por qué en las últimas tres décadas la realidad técnica y económica de la comunicación se ha venido divorciando de su dimensión sociopolítica y cultural, coyuntura esta que propicia su fragilidad.
Además de blindar sus largas y no pocas veces complejas disertaciones con un prefacio, una introducción y una conclusión, la obra, que alcanza las 202 páginas, despliega un corpus compuesto por un quinteto de sendos ensayos. Los párrafos largos de la lectura, intercalan punzantes oraciones dispuestas en cursiva que en cierto modo sintetizan la idea de turno. Para garantizar más comprensión, las últimas páginas de “Salvemos la comunicación” alojan un glosario contentivo de una docena de términos de encuentro frecuente en los cinco capítulos.
El primero de ellos, sirve para que Dominique Wolton exponga cómo la comunicación ha alcanzado escenarios de victoria y omnipresencia tras 70 años de investigaciones y estudios. De estos, destaca los de la recepción como la punta del iceberg, que deslastran la idea del receptor pasivo y fácilmente manipulable, invitando con pasión a repensar esta noción.
Lleno de lanzas a los enemigos de la comunicación (como la telerrealidad, las élites e incluso la universidad) está el segundo capítulo. De todos los medios, Wolton se enfoca, y a veces se estanca, en la televisión, descuidando en ocasiones lo que para el mundo está significando la avanzada de nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y la Internet. Al referirse al nuevo medio, ya en el capítulo tercero, el investigador dice creer en una coexistencia pacífica de este con los tradicionales.
Es tal vez este ensayo el de más alta dosis de debate y exposición de cuestiones medulares. Aquí, a la mitad del libro, Wolton empieza a ver la comunicación desde el orden de los valores, suelta al tema en el terreno de la multiculturalidad y critica la mundialización y la aldea global. También propone, en estéril tono soñador e idealista, la firma de una convención con carácter supranacional sobre la información y la imagen; esto -dice- para proteger la libertad de expresión y a los periodistas.
En el cuarto capítulo están expuestas el par de claves constitutivas de ese salvavidas, del que el lector termina convencido que adolece con fuerza la comunicación: pensar la incomunicación y organizar la convivencia son las llaves que abren el candado. Tras esto, invita con toda lucidez a revalorizar el concepto de la comunicación, vendida hoy en abundancia como valor comercial, pero con insuficiencia como el valor humanista y democrático que es.
Ya la última de las estaciones sirve para develar que las reflexiones teóricas del autor son producto de situaciones concretas que él mismo ve en Europa, y en especial en Francia. Resulta interesante ver, a esta altura, cómo los ejemplos que Wolton esboza de la realidad del viejo continente, también se calcan y tienen asidero en la realidad americana, aún y cuando él no lo compare. Este capítulo final se convierte, a ratos, en una oda propagandista inclinada a favor de la francofonía y la multiculturalidad francesa.
Es esta, pues, una obra que muy a pesar de su pesado verbo, deja sustanciosas aportaciones para comunicólogos, comunicadores sociales, periodistas e investigadores del mundo de la comunicación, a quienes fundamentalmente va recomendada su lectura. Dominique Wolton trabaja mismas ideas en sentido multidisciplinar, hilvanando al tiempo fibras de lógica política, sociológica, cultural y antropológica.
“Salvemos la comunicación” de Dominique Wolton, es un escrito que, llegando a los tuétanos de la comunicación y a la necesidad de activación conjunta de sus cinco sentidos -técnico, económico, social, político y cultural-, le oferta un salvavidas teórico para llevarla al puerto seguro de los valores.

Estudiantes de Periodismo Científico presentarán ponencias en LVII Convención de Asovac

2007-11-05T17:04:00.000-08:00

Zandra Mora y Daniel Pabón son los dos estudiantes de la mención Comunicación para el Desarrollo Científico de la carrera de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes (Venezuela) que presentarán sus ponencias en LVII Convención Anual de la Asociación Venezolana para el Avance de la Ciencia, la cual tendrá como escenario la ciudad de San Cristóbal.

TIC y el español

Mora rescató su trabajo de Métodos de Investigación -asignatura del 3er año- para la elaboración de la ponencia que tiene por título "Influencia de las tecnologías de información y comunicación en el idioma español. Un estudio a los estudiantes de Comunicación Social de la ULA-Táchira".

La preocupación surge a raíz del uso que los jóvenes le dan a estas tecnologías como telefonía móvil e internet, en especial, el chat y la relación que establecen con el idioma español. Para ello Mora realizó entrevistas por el chat a estudiantes de Comunicación Social.

Información Ambiental

A través de un estudio hemerográfico, Pabón analiza en su ponencia "Información ambiental en la prensa nacional. Caso El Nacional. Año 2000", el tratamiento periodístico que reciben los temas ambientales en este periódico.

En este trabajo detalla los géneros periodísticos, fuentes, títulos, sumarios, recursos visuales -infografías, fotografías, mapas, ilutraciones y gráficos-, asimismo mide el centimetraje que ocupa esta información en el diario "El Nacional". Entre sus resultados destacan: predominio de la noticia para cubrir la información ambiental y escaso uso de a fuente científica. Hay que destacar que en el mes de enero el repunte en los centimetros responde a la vaguada que ocurrió en el estado Vargas en diciembre de 1999.

III Encuentro de Divulgación de la Ciencia

http://encuentrodivulgacioncientifica.blogspot.com/

V Gira de Periodismo Científico ULA-Táchira

2007-10-14T18:24:00.000-07:00

A mis estudiantes: La Gira no es sólo contacto con la ciencia y la tecnología... es en esencia una prueba para futuros periodistas.

Con un encuentro con la fauna del Parque Zoológico Chorros de Milla en la ciudad de Mérida, donde tuvieron la oportunidad de conocer al oso frontino, cóndor y otras especies, 24 estudiantes comenzaron el 7 de octubre la V Gira de Periodismo Científico.
La actividad se desarrolló en el marco de la semana de la vacunación contra la rubéola y el sarampión y la Facultad de Ciencias de la Universidad de Los Andes (http://www.ciens.ula.ve/) recibió a los estudiantes con esta jornada.
El mundo de los insectos y reptiles fue valorado gracias al departamento de Biología, pues su jefe el profesor Wilfredo Quiñónez facilitó el acceso a los laboratorios. Posteriormente el encuentro con los juguetes de la Física fue en los laboratorios de Física II y III, donde observaron la experimentación con la Teoría de la Reflexión.
Una muestra de la innovación de docentes de la ULA fue capturada a través del Parque Tecnológico (http://www.cptm.ula.ve/), el cual busca capacitar a emprendedores y ser una incubadora de fábricas. Ysabel Briceño, periodista de la organización, explicó la misión del Parque Tecnológico.
El físico y doctor en Ciencias, Luis Núñez, coordinador del Centro de Teleinformación, dictó una charla sobre la producción y el reparto del saber en la sociedad del conocimiento. Núñez, quien es parte del equipo creador del repositorio institucional de la ULA (http://www.saber.ula.ve/), insistió en la importancia de la computadora como herramienta fundamental en la teleinformación.
Biodiversidad, dinosaurios, planetario y juegos con la matemática son algunas de las actividades lúdicas con las cuales finaliza la Gira en la ciudad de Mérida en el Museo de Ciencia y Tecnología, al interactuar los futuros periodistas con las exposiciones y muestras de esta institución divulgadora del conocimiento.
La cúpula celestial caraqueña cobijó a la Gira desde el miércoles 10 de octubre. Allí, un encuentro con la Química y la Biblioteca Marcel Roche, son la principal actividad desarrollada en el Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (http://www.ivic.ve/). El reactor nuclear y el Museo de Antropología “José María Cruxent” no pudieron ser visitados en esta oportunidad porque estaban en mantenimiento.
El ingenio y la inventiva de los estudiantes de Ingeniería fueron valorados en la Universidad Simón Bolívar (http://www.usb.ve/) con el carro Fórmula SAE –siglas en inglés de la Sociedad de Ingenieros Automotrices-, el cual fue diseñado y elaborado con materiales producidos por estudiantes de esta Alma Mater. Los Laboratorios E, encargados de áreas como la Metalmecánica, Microscopía –técnica que produce imágenes visibles de imágenes microscópicas- y Polímeros –plástico- también fue visitado por los estudiantes.
El Museo de Ciencias (http://www.museodeciencias.gov.ve/) con la exposición de la Fauna Caraqueña y Biodiversidad exhibe especies en extinción tanto en la capital del país, como en otros puntos del territorio venezolano. Mariposas, cunaguaros, insectos, turpiales, garzas y osos, son sólo una muestra del patrimonio del Museo. Estas especies son disecadas bajo la técnica de la taxidermia.
Como muy breve calificaron los estudiantes la charla “El cielo: una ventana al universo” que despertó el 12 de octubre la avidez de varios estudiantes por la Astronomía en el Planetario Humboldt (www.planetariohumboldt.com). Allí con un equipo alemán con una historia de medio siglo, se explicaron algunos términos relacionados con esta disciplina científica.
La Gira de Periodismo Científico ULA-Táchira se despide hasta el próximo año cuando un nuevo grupo, no sólo tendrá la oportunidad de acercarse a la ciencia y tecnología en Venezuela, sino de enfrentar y resolver los problemas periodísticos.
Las gratitudes nuevamente a la Comisión de Apoyo al Pregrado de la Universidad de Los Andes (Codepre), por financiar por segundo año consecutivo este proyecto de aula, así como a todas las instituciones por permitir el acceso a la producción de los saberes.

Mérida escenario para el II Encuentro de popularizadores de la ciencia

2007-08-08T15:59:00.000-07:00

El evento se organiza sobre la base de fortalecer y mejorar el trabajo de comunicación de aquellos actores e instituciones de la sociedad que se dedican a promover la ciencia y tecnología, lo cual se ha considerado como fundamental para se pueda propiciar que las comunidades se apropien de los procesos, herramientas comunicativas y conocimiento necesario en ciencia y tecnología para su desarrollo social

Por Prensa IVIC
prensa@ivic.ve

Entre el 25 y 27 de septiembre se llevará a cabo en el estado Mérida el segundo “Encuentro Nacional de Actores de Popularización de la Ciencia”, que organiza anualmente el Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnología y que este año contará con el apoyo de sus organismos adscritos y de las fundacites.
El evento, cuya primera edición se realizó en el 2006, nace con el propósito de abrir un foro de análisis y reflexión sobre temas conceptuales y prácticos para el desarrollo de actividades, experiencias, materiales o estrategias, para la popularización, enseñanza no formal y apropiación social de la ciencia y la tecnología. Pretende además ofrecer un espacio de estímulo, intercambio y proyección de experiencias nacionales.
Este año, además de mostrar experiencias, se hará énfasis en proveer herramientas y en discutir asuntos trascendentales para mejorar, fortalecer y multiplicar el trabajo, “remitiéndonos al cómo, dónde y para qué de la popularización de la ciencia. Al hablar de cómo entendemos métodos, teorías y sostenibilidad, al hablar de dónde y para qué nos referimos a enfoques conceptuales y propósitos en el marco de la realidad nacional y local” de acuerdo señala la sinopsis del encuentro.
El encuentro se dirige a todas aquellas personas e instituciones comprometidas con la labor de ayudar a acercar e involucrar a los diversos sectores de la población, al conocimiento científico y tecnológico, sus modos de producción y a su utilidad y uso en la vida cotidiana. Se ha previsto ofrecer conferencias inaugurales, foros abiertos, mesas de trabajo, talleres, demostraciones y experiencias vivas y además un espacio físico para la exposición de carteles, materiales y carteleras informativas.
Los organizadores han invitado a investigadores, docentes, comunicadores sociales, artistas, personas involucradas e interesadas en la divulgación científica, universidades e institutos de investigación científica, asociaciones, ONGs, medios comunitarios y alternativos, museos y centros interactivos de ciencia y tecnología, fundaciones, direcciones de cultura o de ciencia y tecnología de alcaldías, gobernaciones y otros a enviar sus propuestas de trabajo, antes del 5 de septiembre.
En específico, los interesados podrán proponer la exhibición de carteles, a través de los cuales se muestren experiencias ya ejecutadas y resultados de investigaciones o evaluaciones; temas para la realización de los foros abiertos, cuyos tópicos deberán referirse a asuntos e información trascendental para mejorar, fortalecer y multiplicar el trabajo, acerca del cómo, dónde y para qué de la popularización de la ciencia; y talleres que estén dirigidos a mejorar el desempeño de los actores o instituciones que se dedican a la divulgación y popularización de la ciencia y tecnología.
El comité organizador de este encuentro está conformado por Pía Córdova e Ilona Polli, del MppCT, Maria Teresa Curcio, IVIC; Lyndis Vivas y Milagros Torres, Fundacite Mérida; Ysabel Briceño, Universidad de Los Andes y Nelson Pulido, CDCH-ULA.
Para obtener información detallada acerca del evento puede acceder a las páginas web del Mppct (http://www.mct.gob.ve) y del IVIC (http://www.ivic.ve), enlace Convocatoria “II Encuentro Nacional de Actores de Popularización de la Ciencia”. Cualquier consulta también puede ser remitida a la Coordinación de Popularización del MCT, a Pía Córdova o Ilona Polli. Tel. (212)-2103660, 2103882, encuentropopularizacion@gmail.com, ipolli@mct.gob.ve, o a Fundacite Mérida, a Lindys Vivas lindysv@fundacite-merida.gob.ve, Milagros Torres mtorres@fundacite-merida.gob.ve, Teléfono 0274 2447111 ext. 121.

2007-07-07T17:21:00.000-07:00

Premio Príncipe de Asturias de Comunicación para las revistas Science y Nature
Son consideradas dos de las publicaciones científicas más importantes del mundo. Competían con Google y la Organización Meteorológica Mundial, entre otros. El jurado destacó que durante cien años "se han convertido en los más rigurosos e importantes medios de comunicación de los principales avances de la ciencia".

-----------------------------------------------------------------------------------
Las revistas "Science" y "Nature", consideradas dos de las publicaciones científicas más importantes del mundo, fueron distinguidas con el Premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades 2007, anunció la Fundación que concede los galardones.

La candidatura conjunta de las revistas Science y Nature, consideradas dos de las publicaciones científicas más importantes del mundo, se han alzado con el Premio Príncipe de Asturias de Comunicación y Humanidades, según han informado fuentes del jurado. También eran finalistas la agencia Magnun Photos y la BBC, que habían llegado a las últimas votaciones tras las deliberaciones del jurado celebradas a lo largo del día.

Al Premio concurrían 36 candidaturas procedentes de 17 países, entre las que también se encontraban las del periodista estadounidense Bob Woodward, la del buscador de Internet Google, la de la periodista de la CNN Christiane Amanpour, la del semiólogo búlgaro Tzvetan Todorov, la de la Organización Meteorológica Mundial, y la del sociólogo británico Ralph Dahrendorf. Además, optaba al galardón el escritor brasileño Paulo Coelho y el dibujante Antonio Mingote.

Otras candidaturas que han quedado descartadas a lo largo del día han sido las de la RTVE, la del ex secretario general de la ONU Kofi Annan y la del actor y director Robert Redford, en su calidad de promotor del festival de cine independiente de Sundance. En las últimas ediciones de este galardón fueron premiados Ryszard Kapuscinski, Gustavo Gutiérrez Merino, Hans Magnus Enzensberger, George Steiner, Umberto Eco, el Instituto Caro y Cuervo de Colombia, el periodista Jean Daniel, los grandes centros culturales europeos y la National Geographic Society, que lo obtuvo el pasado año.

El galardón, dotado con 50.000 euros y la reproducción de una estatuilla diseñada por Joan Miró, es el quinto que se falla este año después de los de Cooperación Internacional (Al Gore), Artes (Bob Dylan), Investigación Científica y Técnica (Ginés Morata y Peter Lawrence) y Letras (Amos Oz). (Tomado de http://www.elclarin.com/)

Desarrollo de la Semiótica estudiarán en Mérida

2007-07-04T17:38:00.000-07:00

La semiótica o semiología, que es la ciencia encargada de estudiar los signos en el seno de la vida social, será el tema que congregará, entre el 27 y el 30 de noviembre, a estudiantes y profesionales de las artes y de las diversas disciplinas relacionadas con esta área del saber en la V edición del Congreso Internacional de Semiótica” Inter (art) cciones semiótica de las artes y el diseño de hoy”.
Esta actividad es organizada tanto por la Facultad de Arte como por la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad de Los Andes, y espera congregar aproximadamente a 300 personas, entre los que se encuentran conferencistas de la talla de Alfredo Cid, Antonio Perri, Arlindo Machado, Francisco Vicente Gómez, Eero Taraste, quienes vienen provenientes de universidades e instituciones como la Universidad Autónoma de México, Universidad de Roma, Universidad de Sao Paulo, Universidad de Murcia, entre otras. Por supuesto que también esperan la incorporación de estudiantes de pregrado y postgrado en esta actividad.
Vale indicar, que estos y otros detalles se dieron a conocer durante una rueda de prensa desarrollada en la Facultad de Arte. Ésta contó con la presencia de Humberto Ruiz, vicerrector académico de la ULA, quien expresó su total apoyo al impulso de estas actividades en las que se fortalece el proceso de investigación en esta área interdisciplinaria, pues además ayuda a fortalecer la labor que, día a día, se hace desde esta institución para el servicio del desarrollo del país.
Asimismo se conoció que el tema central de esta cita está enfocado hacia un proceso de reflexión teórico-práctica y hacia un recuento de las miradas semióticas con relación a las interacciones socioculturales producidas entre los objetos y fenómenos artísticos y culturales rurales contemporáneos desde las artes visuales, pasando por todo el espectro de otros fenómenos y objetos que se han ido incorporando al ámbito de las artes y de lo estético.
Además se conoció que, dentro de los campos temáticos previstos a desarrollarse en esta actividad, se encuentran: “Los espacios interactivos: de las artes integradas a las artes en interacción”, “Semiótica de la experiencia estética”, “Instrumentos y miradas semióticas”, “Semiótica e historia de las artes”, entre otros.

Por su parte el profesor Rocco Mangieri, organizador de esta actividad, dijo que éste será un espacio propicio para que, y dadas las características de esta área del conocimiento, se pueda íntervincular a diversas ramas. De allí el nombre de Inter(art)cciones que hace alusión, precisamente, a cómo las artes y los otros lenguajes no considerados en el área, se relacionan en los escenarios mixtos, virtuales y analógicos, es decir, este congreso busca explorar las nuevas artes a través de su lectura y de su interpretación.

El hecho de que este congreso se esté realizando en la Universidad de Los Andes y que dos de sus facultades unan esfuerzos para organizar esta cita internacional, se debe al esfuerzo de años de trabajo en actividades de investigación en esta área interdisciplinaria. El profesor Franklin Cañizales, organizador de esta actividad, dijo que se hace un llamado a todos los estudiosos de las artes y campos afines para que participen de este congreso, a fin de fortalecer y nutrir las investigaciones. Señaló Cañizales que estas dos dependencias universitarias han sido los espacios en donde más se ha trabajado el campo de la semiótica.
La decana de la Facultad de Arte, Noris Pereira, dijo que la organización de este congreso está cimentada sobre dos bases importantes. Por una parte, el aspecto institucional, pues con apenas dos años de funcionamiento (los cuales se cumplen en el mes de noviembre) se ha trabajado con mística y dedicación para ir involucrando actividades que cumplan con la misión y la visión de la universidad y, desde el punto de vista académico, porque esta es un área que acoge a muchas disciplinas del conocimiento, como por ejemplo la del Arte, lo cual impulsa a que se desarrollen actividades que permitan fortalecer la investigación.
Los interesados en participar de este congreso pueden contactar a los organizadores a través de los números telefónicos 0274-2401713 y 2401821. También pueden escribir a los correos Roccomangieri642@hotmail.com y Fcmz@msn.com. (Tomado de www.prensa.ula.ve)

Opinión: Venezuela huele a etanol

2007-04-28T17:45:00.000-07:00

Resulta extraña la rápida gestión gubernamental al formular un proyecto para el desarrollo de la agroenergía en Venezuela, pues hasta hace unas semanas el gobierno era ferviente opositor de la puesta en marcha de este tipo de energía alternativa.

El Presidente de Venezuela, en cadena por los medios de comunicación social, fustigó la alianza de Estados Unidos con Brasil para la producción de etanol -combustible cuya base es alcohol y es extraído de algunos vegetales-. La razón del jefe de Estado era que atentaba contra la seguridad alimentaria de los países latinoamericanos.

Pero la Cumbre Energética sirvió de escenario internacional para su cambio de opinión, ya que hizo un anuncio del uso del etanol en Venezuela para sustituir el plomo presente en la gasolina y que tantos efectos negativos ha ocasionado a la salud pública.

Lo cierto es que luego de tanto escándalo, el país producirá este biocombustible. Hay que señalar que el desarrollo de las energías alternativas resulta cuantioso para un país. Un país como Venezuela con desnutrición infantil. Un país donde todavía la gente muere por tuberculosis. Un país que definitivamente huele a etanol.

Listo proyecto para creación de Centro Tecnológico de Agroenergía

2007-04-27T15:29:00.000-07:00

ABN Caracas, 26 Abr.- El proyecto para la creación de un Centro Tecnológico de Agroenergía será presentado en los próximos días al presidente de la República Bolivariana de Venezuela, Hugo Chávez Frías, según informó el presidente del Instituto Nacional de Investigaciones Agrícola (Inia), Prudencio Chacón.
Este proyecto contempla una inversión total de 73 millardos de bolívares y el período de ejecución progresiva va desde este año hasta el 2011, mientras que la sede estaría ubicada en el Oriente del país, específicamente en Santa Bárbara, estado Monagas, donde actualmente funciona una estación del Inia.
El titular del Inia suministró esta información en entrevista ofrecida a ABN donde añadió que la función fundamental de este centro sería liderar en el país la investigación e innovación tecnológica en agroenergía, para apoyar la política nacional en esta área e impulsar la agricultura energética como parte del cambio cultural en la demanda de combustible fósil, precisó el funcionario.
El máximo representante del ente adscrito al Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnología, aclaró que el impulso de este tipo de energía se desarrolla bajo las directrices del Gobierno Nacional, es decir, que estos productos son usados como aditivos para mejorar la calidad de combustibles como la gasolina, por ejemplo, y no como sustitutos.
De acuerdo con lo establecido en el texto del proyecto elaborado por Petróleos de Venezuela (Pdvsa) este centro facilitará el cumplimiento de los compromisos a mediano plazo adquiridos por el país, en concordancia con la sustentabildad ambiental nacional y mundial.
Chacón aclaró «nosotros no vamos trabajar con caña de azúcar sino con cultivos como raíces, oleaginosas y tubérculos, entre otros». Además, precisó que las investigaciones serán dirigidas y se trabajará con biotecnología para mejorar bacterias fermentadoras y procesos industriales de manera de no afectar la disponibilidad de ningún rubro destinado al consumo.

Ministro para la Salud desmintió rumores sobre epidemia de meningitis

2007-04-19T09:22:00.000-07:00

Caracas, 19 Abr. ABN.- La meningitis está totalmente controlada en el país, según lo aseguró el ministro del Poder Popular para la Salud, Erick Rodríguez, este jueves, a fin de desmentir rumores sobre una epidemia de esta enfermedad en el país.
Tras concluir los actos conmemorativos del 19 de abril de 1810, en la plaza Bolívar de Caracas, el titular subrayó que la información sobre la presunta epidemia de meningitis en la nación se debe al interés de un laboratorio trasnacional de vender la vacuna anti meningitis.
Por tal razón, insistió en que no hay epidemia de meningitis alguna en Venezuela y si la hubiera, afirmó que no tendrían problemas en adquirir la vacuna al costo que fuera.
Rodríguez afirmó que el Estado siempre estará dispuesto a ejecutar todos los esfuerzos requeridos para controlar una enfermedad y las inversiones que se necesiten al respecto. «Lo que no podemos aceptar es que determinados laboratorios trasnacionales pretendan crear, con el uso de algunos profesionales y gremios, una falsa epidemia en relación con una determinada enfermedad», señaló el ministro.
Asimismo, puntualizó: «Desde que nosotros asumimos el Gobierno, aumentamos nuestros calendarios de vacunas, que son totalmente gratuitas para toda la población. Hemos invertido 165 millardos de bolívares y todo lo que haya que invertirse para seguir inmunizando lo vamos a ejecutar».
Rodríguez dejó claro que el Gobierno Nacional no comprará una vacuna a un laboratorio que utiliza una mentira para vender sus productos. «Ese laboratorio lo que quiere es crear desasosiego en la población para poder vender su vacuna», reiteró.
Refirió que las cifras de mortalidad infantil desde 1999 han bajado considerablemente. «Cuando llegamos, había 21% de mortalidad infantil y ahora, tenemos apenas 15%», dijo. «La salud es un derecho claro y por lo tanto, estamos obligados a mantener la inmunización en el país», agregó. (Tomado de http://www.abn.info.ve )

Días de altas temperaturas concluyen hoy jueves

2007-04-19T09:13:00.000-07:00

(Humberto Contreras)¿Por qué tanto calor estos últimos días? El Centro Nacional de Alerta y Pronósticos Hidrometeorológicos, Cenaph, explica que en estos días, desde el martes 17, la Tierra está atravesando un paso dentro de su órbita solar, en el cual los rayos del astro rey caen perpendicularmente sobre el planeta, en especial sobre las poblaciones norteñas o costeras de Venezuela.
Esta situación, explica el organismo adscrito al Ministerio del Ambiente, concluirá este día jueves, pero volverá a presentarse durante los tres días del 24 al 26 de agosto próximos.Indica el Cenaph que estos cambios aparentes en la posición del Sol, pues hay que recordar que es la Tierra la que se mueve en torno a él, son el resultado de la inclinación del eje de rotación de la Tierra sobre el plano de su órbita de traslación.
Por ello, la incidencia de los rayos solares cambia a todo lo largo del año, generando los cambios climáticos. Si esta inclinación no existiera, agrega el boletín, no habría estaciones en el espectro climático del planeta, ni habría cambios en la duración del día y la noche, como ocurre a lo largo del año.
Por esta razón, el ciudadano común percibe que en estos días las temperaturas, en el día y en algunas noches, son extraordinariamente altas, pues al estar despejado el cielo, propio de esta época de verano, el calor se hace sentir fuertemente. (Tomado de Diario La Nación, 19/04/07). http://www.lanacion.com.ve/

Noticia científica

2007-04-13T15:16:00.000-07:00

La relación entre la depresión y el sistema inmunológico es el trabajo que ha desarrollado esta investigadora del IVIC
Lucimey Lima premiada como científica eminente de Sur América

El Consejo Internacional de Promoción a la Investigación otorgó el galardón como reconocimiento a sus contribuciones a la Neuroquímica e Inmunofarmacología

Por María Teresa Curcio
mcurcio@ivic.ve

La Dra. Lucimey Lima, investigadora Jefe del Laboratorio de Neuroquímica del Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC) fue seleccionada por el Consejo Internacional de Promoción a la Investigación (Internacional Research Promotion Council, IRPC, en inglés) como “Científica eminente del año 2007 de Sur América” en el campo de la Neuroquímica e Inmunofarmacología.
La organización internacional -no gubernamental, conformada por un consejo de científicos que representa a los cinco continentes, con sede en India- postuló a Lima al premio por iniciativa propia, por lo que le solicitó el pasado año una publicación científica de su autoría sobre su trabajo de investigación en depresión mayor y sistema inmunológico, la cual se sometió a revisión por un panel de expertos del exterior. La decisión final de otorgar el galardón se basó en la excelencia de la investigación y las contribuciones académicas únicas de esta investigadora en las áreas específicas de Bioquímica, Neuroquímica, Neurofarmacología, Neuropsiquiatría y Psiquiatría, según señala el anuncio del IRPC.
“El mérito que tiene el premio es que es una nominación realizada por personas externas a nuestras instituciones, que han visto los trabajos publicados en revistas arbitradas internacionales, por lo cual es tan importante la divulgación adecuada” expresó la científica del IVIC, quien es Psiquiatra, Magister scientiarum en Bioquímica –título que le confirió el Instituto en el cual labora- y Doctora por la Universidad Mc Gill, ubicada en Montreal-Canadá.
El trabajo por el que fue postulada al premio internacional, muestra los hallazgos que ha encontrado el grupo de investigación liderado por Lima acerca de lo que ocurre en los linfocitos T (unas de las células responsables de la respuesta inmune del organismo) en personas que padecen de depresión mayor. La investigación demuestra que en estos pacientes, el sistema inmunológico también se encuentra comprometido, por lo que no sólo se padece de tristeza y anhedonia o falta de capacidad para el disfrute, por citar los principales síntomas de la enfermedad, además hay mayor vulnerabilidad de sufrir otras patologías al no contar con las defensas adecuadas.
La depresión perjudica al sistema inmunológico
Los resultados de la investigación de Lima han sido posibles gracias al trabajo conjunto sistematizado entre el Hospital Vargas, el Centro de Salud Mental del Este y el Laboratorio de Neuroquímica del IVIC, colaboración que data de hace una década y cuyo foco ha sido el sistema serotonérgico de los individuos y los linfocitos T de sangre periférica, de fácil obtención al poder extraerse de muestras de sangre. En este proyecto intervienen estudiantes de postgrado de las instituciones involucradas.
En los estudios de depresión, la serotonina juega un papel crucial. Esta es una sustancia que ha sido asociada con la ansiedad, el ánimo, el humor, el estado afectivo, el comportamiento sexual, la agresividad, la irritabilidad, el placer y, por ende, con la depresión. Ella actúa como un neurotransmisor en el sistema nervioso central (es decir transfiere mensajes entre las células nerviosas del cerebro), pero además se le considera como un inmunomodulador, al encontrarse también en el sistema inmunológico y regular en parte a sus células.
En el Laboratorio de Neuroquímica del IVIC se han estudiado varios parámetros de la serotonina en linfocitos T, entre ellos el transportador de la serotonina, cuyo objetivo es mantener niveles adecuados de esta sustancia en las células. Es decir: las células liberan serotonina para que ésta actúe sobre determinadas moléculas –denominadas receptores-, pero ella debe ser recaptada y mantenida dentro de las células. La función del transportador es recapturar la sustancia, una vez que ha sido liberada.
Lima sostiene que el transportador de serotonina es una molécula crucial en el mantenimiento de la fisiología celular serotonérgica, y de hecho constituye el sitio de acción de varias drogas antidepresivas. Los estudios a lo largo de los últimos diez años desde el IVIC le han permitido determinar su estructura, función, regulación y expresión; eso ha significado la comprensión de la interacción de sustancias que inhiben su función y como resultado traen modificaciones tanto en el estado afectivo como en la función inmunitaria.
Las investigaciones realizadas en varios grupos de pacientes han demostrado que en los linfocitos de pacientes deprimidos, los niveles del transportador de serotonina se encuentran disminuidos y “también se ha reportado que esto sucede en el cerebro, pero el linfocito no es una neurona o sea que puede ocurrir una modificación paralela. Desde el punto de vista fisiopatológico es muy importante que ocurra en la periferia una modificación que también ocurre en el cerebro”, apunta Lima. Además, en el Laboratorio de Neuroquímica del IVIC, otros estudios también han reportado la disminución de la expresión genética de los transportadores de serotonina en linfocitos, menor número de células con transportadores y por otra parte modificaciones en los receptores de serotonina.
En conclusión: el linfocito T de sangre circulante es diferente en los deprimidos. Y como prueba adicional, explica Lima, tras la aplicación del adecuado tratamiento en los grupos estudiados de pacientes con depresión mayor se ha comprobado el aumento del transportador de serotonina, incluso al usar tres tipos de antidepresivos, es decir con tres mecanismos de acción distintos.
“En los tratamientos para los deprimidos se deben tomar en cuenta estos hallazgos en vista de que todo el organismo del paciente está padeciendo. La tristeza patológica acaba con la gente” puntualiza la investigadora. La enseñanza crucial de esta línea de investigación desarrollada en el IVIC es que al tratar adecuadamente la depresión, se mejora el estado de ánimo y el sistema inmunológico del paciente.
Investigar y hablar
La depresión es una de las enfermedades más comunes de nuestros tiempos, pero quizás una de las menos comprendidas. Sin embargo, la depresión, además de producir tristeza, ansiedad, preocupación, falta de energía, insomnio, irritabilidad, entre otros síntomas, afecta a todo el organismo y también es una patología degenerativa, es decir produce degeneración o muerte celular en el cerebro. No en vano continúan los estudios al respecto en el IVIC, donde sus investigadores cuentan con la libertad para desarrollar sus líneas de investigación para el beneficio de los venezolanos.
Los proyectos futuros del Laboratorio de Neuroquímica del IVIC se centran en la investigación básica acerca de la relación entre depresión y sistema inmunológico, y dentro de esta línea se ha proyectado estudiar el polimorfismo del transportador de serotonina en una población general, ya que se ha reportado que la forma genética de éste varía en cada persona y esto podría determinar la propensión de las personas a la ansiedad o a responder mejor a tratamientos antidepresivos.
Por otra parte, explica Lima, aspiran profundizar en los estudios sobre el efecto de potenciadores de los antidepresivos, como el Omega 3 y el ácido fólico, sustancias que pueden incrementar el efecto antidepresivo. Particularmente un estudio reciente realizado en el IVIC demostró que el ácido fólico, además de disminuir la homocisteina y proteger contra daños cardiovasculares, parcialmente mejora el efecto antidepresivo.
También continuarán invirtiendo esfuerzos en estudiar los cambios bioquímicos producidos por la psicoterapia: se ha comprobado que el tratamiento por la palabra más antidepresivos mejora más la depresión y el sistema inmunológico en comparación con el procedimiento que sólo se basa en medicamentos. Por lo que para recobrar la salud perdida no se debe menospreciar la palabra, que tiene un valor terapéutico y curativo.

Opinión

2007-03-20T06:33:00.000-07:00

Ciencia y tecnología a la venezolana

Hoy cuando se conmemora un año más de la fundación de la Asociación Venezolana para el Avance de la Ciencia (Asovac) y el Día de la Ciencia en Venezuela, es propicio analizar su situación, pues aparentemente el gobierno nacional ha mostrado la intención de impulsar su desarrollo.

Desde hace siete años se ha puesto en marcha un conjunto de instrumentos legales y de planificación para el desarrollo del sector ciencia y tecnología: Ley de Ciencia, Tecnología e Innovación; Plan Nacional de Ciencia y Tecnología.

También nació el Ministerio de Ciencia y Tecnología y a través de él, se decretó la creación de la Fundación para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología (Fundacite) en todos los estados.

Se espera la aprobación de Planes regionales de Ciencia y Tecnología y que en cada Consejo Legislativo del país se sancione la Ley Regional de Ciencia y Tecnología. A todas estas iniciativas hay que añadir la Misión Ciencia, Misión Árbol, Misión Energía y Misión Milagro. Así como el programa Barrio Adentro I, II y III.

Todas estas intenciones gubernamentales merecen el reconocimiento de quienes apoyan la ciencia y tecnología venezolana, sin embargo el diseño de toda esta gama de instituciones, instrumentos legales y de planificación muchas veces no asegura el desarrollo científico y tecnológico de un país.

Los indicadores del desarrollo científico y tecnológico no favorecen a Venezuela, frente a otros países de América Latina. Sus necesidades gravitan en investigadores, recursos económicos y adquisición de tecnología de punta. A esto se suma la dificultad para la compra de libros e insumos y la fuga de talentos.

El desarrollo de este sector está en las instituciones educativas -desde la inicial hasta la universitaria-, hay que despertar la vocación de los niños y jóvenes para aumentar la cultura y así, tener una ciencia y tecnología a la venezolana.

Periodismo Científico comienza actividades académicas

2007-03-07T10:59:00.000-08:00

Con algunos cambios y con 28 alumnos, las clases de Periodismo Científico empezaron hoy en la Universidad de Los Andes, Núcleo Táchira.

Durante este día los alumnos expresaron los motivos para seleccionar la mención Desarrollo Científico y escucharon parte del trabajo planificado para este año, el cual comprende desde la organización de ruedas de prensa hasta la producción del disco compacto final, con los resultados de la Gira de Periodismo Científico.

Desde el primer día de actividades se insiste en la observación del entorno para valorar la ciencia y la tecnología como pilares del desarrollo y en hacer énfasis en las Ciencias Sociales y Ciencias Humanísticas -muchas veces olvidadas-, pues al igual que las ciencias duras forman parte del saber y contribuyen con la cultura de los pueblos.

Breve historia del saber: un paseo por el conocimiento

2007-03-06T17:34:00.000-08:00

Charles Van Doren, doctor en Matemática y Literatura, en los 15 capítulos de su libro "Breve historia del saber. La cultura al alcance de todos" (2006) relata casi magistralmente la evolución del conocimiento, desde la antigüedad hasta el siglo XXI.
Explica cómo la civilización egipcia, china y azteca marcaron el desarrollo de la humanidad, gracias a su legado milenario y dedica un capítulo a la explosión griega, la cual comprende desde la filosofía hasta las matemáticas. Asimismo se refiere al importante avance de los romanos con el Derecho.

Este investigador estadounidense también cuenta los acontecimientos de la edad oscura, la edad media y el renacimiento. El método científico y su invención reciben un especial trato en uno de sus capítulos. Allí detalla la contribución de éste al avance de las ciencias.

Van Doren aborda la evolución de los inventos que han marcado significativamente a la humanidad como la electricidad y el comercio. Las comunicaciones y el arte también son un punto de honor en este libro.

Cada una de sus líneas muestra el esfuerzo y el trabajo sistematizado de este científico para recoger en 539 páginas la historia del saber durante los últimos cinco mil años. Un libro valiosísimo que gracias a un lenguaje comprensible, permite conocer la evolución del conocimiento.

Van Doren, Charles (2006): "Breve historia del saber. La cultura al alcance de todos". España: Editorial Planeta.

El universo en un solo átomo

2007-02-15T18:31:00.001-08:00

Ciencia y espiritualidad conjugadas en un mismo libro

“Yo nunca estudié ciencias. Mis conocimientos provienen, sobre todo, de la lectura de los artículos de prensa dedicados a los importantes descubrimientos científicos que aparecían en publicaciones como Newsweek, del seguimiento de los reportajes del BBC World Service y, más tarde el estudio de libros de texto sobre astronomía” Dalai Lama

La esencia del libro El universo en un solo átomo (2006) del Dalai Lama puede resumirse así: conjugación de la ciencia con la espiritualidad y, a través de sus 243 páginas, el líder espiritual narra, describe y analiza el panorama científico mundial, con desbordante pasión por la astronomía.
Desde el primer capítulo titulado El encuentro con la ciencia, el autor con un lenguaje claro y sencillo, escribe sobre su acercamiento con su primer telescopio y el vehículo en su tierra natal: El Tibet. Luego en El vacío, la relatividad y la física cuántica explica algunas teorías científicas.
El Big Bang y el universo sin comienzo de los budistas, es el tercer capítulo y en él hace un contraste de esa teoría científica con el budismo. La pregunta de arranque en el capítulo siguiente La evolución, el karma y el mundo de los seres sensibles es ¿Qué es la vida? Esta parte puede catalogarse como el umbral para su posterior análisis sobre la conciencia.
La cuestión de la conciencia, Hacia una ciencia de la conciencia y El especto que abarca la conciencia, versan sobre un tema tan espiritual y científico como la conciencia. Dalai Lama insta a los científicos, especialmente, a los neurólogos para que investiguen sobre este punto.
En La ética y la nueva genética –el último capítulo del libro-, reflexiona sobre los experimentos con genes que se realizan en todo el mundo y muestra su preocupación por los futuros niños que nacerán cobijados por esta ciencia.
Es un libro que expone dos temas supuestamente disímiles entre sí, pero que sólo pudo hacerlo un líder espiritual preocupado por el saber. Logró unir la ciencia y la espiritualidad en nueve capítulos.
Leer sobre karma y experimentación resulta atractivo. Por ello, las páginas del Dalai Lama pueden ser leídas por aquellas personas interesadas en ambos mundos y con una mente abierta a sus planteamientos científicos y religiosos.
Dalai Lama en este libro no sólo muestra una profunda espiritualidad, sino un evidente proceso de documentación y conocimiento sobre las ciencias.

Dalai Lama (2006): El universo en un solo átomo. Grijalbo. Bogotá.

Programa de Periodismo Científico

2007-02-10T06:33:00.000-08:00

El periodismo científico, según Manuel Calvo Hernando: “Es una especialización informativa que consiste en divulgar la ciencia y la tecnología a través de los medios de comunicación colectivos. Su ejercicio consiste en una actividad que selecciona, reorienta, adapta, refunde un conocimiento específico, producido en el contexto particular de ciertas comunidades científicas con el fin de que ese conocimiento transformado pueda ser apropiado dentro de un contexto distinto y con propósitos diferentes por una determinada comunidad cultural”.
A partir de esta fundamentación teórica, la asignatura de periodismo científico de la escuela de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes (Venezuela) tiene como propósito enseñar a los alumnos la importancia de la información científico-tecnológica y las técnicas para buscarla, procesarla, redactarla y analizarla periodísticamente, para distintos medios de comunicación y mediante diferentes géneros.

El programa -elaborado por la profesora Argelia Ferrer- tiene ocho unidades, las cuales están distribuidas de la siguiente manera:

Unidad I: Concepto de Periodismo Científico. Aspectos históricos de la especialidad. Su importancia y su vinculación con el desarrollo. Objetivos y funciones del Periodismo Científico. La información científica. La divulgación científica. Importancia de la documentación en el Periodismo Científico. El periodista científico: su perfil y funciones.
Unidad II: Problemas del Periodismo Científico: el lenguaje de las ciencias, las falsas ciencias, conflicto entre ciencia e información, el sensacionalismo. Ética y Periodismo Científico.
Unidad III: Las fuentes del Periodismo Científico: fuentes vivas y documentales. El artículo científico como fuente. Las fuentes institucionales. Los boletines de prensa. La WWW: posibilidades y problemas. La fuente científica en Venezuela.
Unidad IV: El Periodismo Científico informativo e interpretativo en el medio impreso. La noticia. El reportaje. La entrevista. Los géneros de opinión: el artículo, la columna, la crónica, el editorial y la crítica de libros de divulgación científica. El Periodismo Científico Institucional. El Periodismo Científico y el Periodismo de Precisión.
Unidad V: Los recursos gráficos: ilustraciones, fotografías, gráficos e infografías. Periodismo Científico en la radio. Alcance y limitaciones. Tipos de programas. La ciencia en la televisión y el cine.
Unidad VI: Los grandes temas de la ciencia actual. La comunicación científica pública.
Unidad VII: La organización de periodistas científicos: el Círculo de Periodismo Científico de Venezuela y la Asociación Iberoamericana de Periodismo Científico.
Unidad VIII: Las políticas científicas y las instituciones científicas de América Latina. La cultura científica.

Riesgos naturales: convivir con la naturaleza

2007-02-03T11:15:00.000-08:00

¡La tierra se mueve! ¡El río creció! ¡Se cayó la montaña! ¡El mar está bravo! Estas son frases que se escuchan en cualquier parte del mundo y del territorio de Venezuela, especialmente, durante la época de lluvia. Y estas expresiones son el reflejo o la consecuencia de lo que se conoce como riesgos naturales.
Los riesgos naturales –como su nombre lo indica- tienen su origen en las condiciones naturales de la tierra y no deben provocar pánico, ya que lo importante es estar preparado para cuando sucedan en cualquier instante y en cualquier lugar. Existen varios tipos, pero los más conocidos en Venezuela son los terremotos, deslizamientos de tierra e inundaciones. En otros países hay erupciones de volcanes y fuertes vientos (huracanes).
Los científicos que estudian los temblores de la tierra son los sismólogos y emplean un aparato llamado sismógrafo para medir estos movimientos. Ellos aseguran que durante el año se produce aproximadamente un millón de temblores en todo el planeta, la mayoría de estos latidos de la tierra son imperceptibles para los seres humanos.

Cuando la tierra está un poco cansada y decide estirarse para liberar su estrés, provoca los temblores y terremotos, debido a la cantidad de energía acumulada en ella. Es decir, las masas de rocas de la tierra se mueven para acomodarse mejor. Esta situación pasa desde hace millones de años y seguirá ocurriendo en el planeta.
Pero estos movimientos no son iguales y se miden de diferentes maneras, la más conocida es la escala de Richter, la cual calcula la magnitud del temblor. Estudios elaborados por especialistas en la materia, indican que estas negativas consecuencias disminuirían si son construidas edificaciones antisísmicas. En este caso se aprovecha el avance de la ingeniería para reducir las consecuencias del temblor.
Otro riesgo natural son los deslizamientos de tierra y se producen por diferentes razones. Los desprendimientos son pedazos de roca que se separan de un talud –o montaña- y caen saltando en buena parte de su recorrido. Generalmente ocurren en zonas donde hay pendientes muy fuertes; asimismo, hay que conocer la presencia de aguas subterráneas, pues inciden en la magnitud del deslizamiento.
De igual manera, las inundaciones son un riesgo natural y surgen cuando hay largos y fuertes períodos de lluvias –exceso de precipitación- y por esta razón, aumenta el cuerpo o caudal de los cursos de agua. Pero en ocasiones, los seres humanos también contribuyen a aumentar este riesgo cuando cortan los árboles y no siembran otros, al construir casas y edificios en lugares cercanos a los ríos y quebradas, y cuando hacen carreteras no dejan espacios para que la tierra absorba toda el agua (el suelo trabaja como una esponja).
Todavía los científicos no han logrado crear los instrumentos o aparatos para predecir todos los riesgos; sin embargo, casi todos los países han elaborado diferentes mapas que identifican con varios colores las áreas con mayor peligro. En cada territorio del planeta varía el tipo de riesgo natural, debido a sus características geográficas, su ubicación, recursos naturales y por las medidas y planes de prevención que tanto gobierno como población hayan puesto en marcha.
En Venezuela existe el Plan Nacional de Ordenación del Territorio, el cual fue aprobado en 1998 y en él se establecen las acciones para la ocupación de las diferentes zonas geográficas de acuerdo al uso de la tierra (urbana, agrícola, industrial, entre otros). Este instrumento también señala las áreas de riesgos naturales en el país.
Para cada comunidad es relevante conocer cuáles son los riesgos naturales y así adelantar el principal trabajo: la prevención. Ésta puede ser entendida como un proceso de educación que permite disminuir los resultados negativos y hasta evitar que la mayoría de estos riesgos naturales se conviertan en desastres para la humanidad.

Divulgación: labor conjunta entre periodistas y científicos

2007-02-03T11:08:00.000-08:00

En el campo de la Comunicación Científica Pública existe el concepto de Divulgación Científica, la cual es entendida –según el periodista Manuel Calvo Hernando– como el proceso que transmite al público las nociones científicas que permiten comprender la actualidad, mediante conferencias, libros, exposiciones o artículos con fines educativos y culturales, pues contribuye a la formación de la cultura científica.
Este proceso constituye no solamente una labor de los Comunicadores Sociales; sino que implica el trabajo mancomunado con científicos e investigadores, pues son los primeros quienes están capacitados para construir y transmitir diversos mensajes a la sociedad y los segundos son quienes conocen y hacen el trabajo científico. Ambos profesionales tienen el conocimiento para divulgar la ciencia, ya que más que un proceso es una responsabilidad social.
La tarea del Comunicador Social dedicado a la cobertura de la fuente de Ciencia y Tecnología consiste en estar en permanente actualización de los hallazgos y avances en diferentes disciplinas científicas, así como conocer y analizar la problemática que enfrenta el área del saber, con el propósito de estimular y cultivar la cultura científica en los receptores –lectores, televidentes, radioescuchas y recientemente internautas.
Investigadores y científicos divulgan los avances y resultados de sus trabajos a través de presentación de ponencias y publicación de artículos y libros, pero este mecanismo tiene una limitación: no es masivo, tal como lo son los medios de comunicación –radio, prensa y televisión. Por eso es necesario edificar una labor conjunta con los Comunicadores Sociales para la divulgación del maravilloso –y en ocasiones desconocido- mundo de la ciencia y la tecnología en Venezuela.

IV Gira de Periodismo Científico ULA-Táchira

2007-02-03T10:09:00.000-08:00

La dinámica ciudad de Caracas alberga durante tres días a los participantes de la IV Gira de Periodismo Científico ULA-Táchira y el tiempo fue fundamental en cada una de las visitas a las insituciones científicas.

Ya como es una agradable costumbre, en el Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC) -rápidamente- los estudiantes recibieron información sobre la labor que desempeña para la producción científica nacional e internacional. Luego en la Fundación Venezolana para la Investigación Sismológica (Funvisis) escucharon las recomendaciones para aprender a actuar en caso de emergencia.

En el municipio Baruta, la Universidad Simón Bolívar (USB) demostró parte de sus investigaciones en inteligencia artificial y el contacto con la naturaleza fue en el corazón verde de Caracas: el Jardín Botánico de la Universidad Central de Venezuela (UCV).

Esta actividad académica concluyó en el Museo de Ciencias. Hay que destacar el trabajo que está realizando el Museo por preservar el conocimiento indígena a través de su divulgación en la sala de Etnoastronomía -disciplina que estudia la percepción de los indígenas sobre el universo.

Desde la cátedra de Periodismo Científico enviamos nuestras gratitudes a la Comisión de Desarrollo del Pregrado (Codepre) de la Universidad de Los Andes, por financiar este proyecto; así como a la la Federación de Centros Universitarios de la UCV por el apoyo logístico.

Suelos improductivos y desiertos: temas del Día Mundial del Ambiente

2006-06-05T06:50:00.000-07:00

Extinción de especies, cambio climático, deterioro de la capa de ozono, contaminación de agua y suelos son algunos de los problemas ambientales que afectan al planeta Tierra. Para la conmemoración del Día Mundial del Ambiente el Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA) seleccionó el tema desiertos y desertificación.
Los desiertos son lugares caracterizados por su escasa lluvia, lo que impide la presencia de abundantes especies animales o vegetales como en otras áreas de vida como los bosques y selvas. La tarea mundial es conservar estos espacios de vida.
Por otra parte, actividades humanas –como la agricultura- han ocasionado que el suelo pierda su capacidad para el cultivo y cosecha. Este deterioro en las tierras productivas es un motivo de preocupación para los ambientalistas, pues limita la siembra de alimentos y la sobrevivencia de especies. Ese daño que sufre el suelo es lo que se conoce como desertificación. Al suelo en el mundo le está ocurriendo lo que le sucede a una barra de jabón: se está desgastando.
De allí la alerta que envían el PNUMA y diversas Organizaciones No Gubernamentales para promover el cuidado de los suelos, pues en ellos son cultivados la mayoría de los alimentos, así como es el hábitat de especies animales y vegetales.

Si bien es cierto que existe la hidroponia -cultivo sin tierra-, sirva este 5 de junio para preguntarse: ¿Dónde serán cultivados los alimentos si los suelos están contaminados e improductivos? ¿Qué especies sobrevirán a esta problemática generada por el ser humano?
Palabras ciertas:
Alejandro Humbolt, naturalista alemán escribió: “La naturaleza, considerada por medio de la razón, es decir, sometida en su conjunto al trabajo del pensamiento, es la unidad en la diversidad de los fenómenos, la armonía entre las cosas creadas, que se definen por su forma, por su propia constitución, por las fuerzas que las animan; es el todo aunado por el soplo de vida”.

31 de mayo: Día Mundial sin tabaco

2006-05-31T13:14:00.000-07:00

Cuatro millones de personas mueren al año gracias al consumo de tabaco y diaramente 80 mil adolescentes en diferentes puntos del planeta prueban un cigarro. Hoy se conmemora el "Día Mundial sin tabaco" y el lema que la Organización Mundial de la Salud (OMS) ha seleccionado para este año es "El tabaco: mortífero en todas sus formas".

El tabaquismo es una enfermedad adictiva -por la nicotina- que genera problemas graves a los sistemas respiratorios, cardiovascular y órganos como los pulmones, sólo por mencionar algunos, pues también puede ocasionar impotencia y esterilidad.

Para la OMS es un problema de salud pública, ya que afecta a los fumadores llamados activos y a quienes lo rodean: fumadores pasivos y por eso, desde 1989 se conmemora este día en el mundo con la firme intención de enviar un mensaje reflexivo a los esclavos del cigarro.

La furia de la Tierra

2006-03-28T16:41:00.000-08:00

En menos de dos años ha ocurrido una serie de desastres naturales que incitan al análisis de sus causas y efectos, no sólo desde un punto de vista económico, social o cultural, sino desde la óptica científica, pues la Tierra no sólo está despierta, está furiosa.
La humanidad ya está familiarizada con definiciones científicas anteriormente desconocidas y vinculadas con los desastres naturales –como tsunami–. En un breve período y para su infortunio, ha palpado las devastadoras consecuencias de terremotos, huracanes, tormentas tropicales, vaguadas y hasta de los llamados coletazos. Ya la sociedad decodifica el lenguaje de la ciencia ambiental y metereológica.
Tras el tsunami ocurrido en Asia, el eje terrestre se inclinó 2,5 centímetros –según estudios de la NASA–, además aceleró el proceso de rotación y la duración del día disminuyó tres microsegundos. Y todavía la mayoría de los habitantes de América consideran que este desastre no afectó su cotidianidad.
Resulta insoslayable dedicar líneas al desastre natural que marcará la historia de Estados Unidos por largo tiempo, como lo fue el huracán Katrina. Es paradójico que uno de los países con una economía tan próspera, no usara la tecnología para proteger a una zona que desde hace años sus propios científicos habían advertido sobre la amenaza natural que estaba sobre ella, al ser un lugar ubicado por debajo del nivel del mar y rodeado de ríos.
La incógnita gira en torno a qué está desatando la furia de la Tierra. La respuesta la suministra una explicación científica: el calentamiento global, el cual ha convertido al planeta en un gigantesco horno que aumenta su temperatura y deteriora al ambiente y por ende, afecta todas las actividades humanas. Científicos europeos y de América del Sur señalan que los huracanes se están alimentando precisamente de ese aire caliente que asecha al globo terráqueo.
Los investigadores estadounidenses desmienten esta aseveración. ¿Por qué? Porque es este país uno de los que produce mayor emisión de gases en todo el mundo y aún así persiste en su idea de no firmar un compromiso para disminuir la producción de gases contaminantes, como lo es el Protocolo de Kyoto. Éste no sólo es un instrumento internacional, sino una responsabilidad que asumieron varias naciones de todos los continentes en aras de atenuar la destrucción de la capa de ozono y en consecuencia, garantizar la permanencia de la humanidad en la Tierra.
Venezuela se adhirió al Protocolo en las postrimerías del año 2004 y dotada de una bendición natural, libera ozono a la atmósfera gracias a los relámpagos del Catatumbo (estado Zulia), los cuales son un espectáculo visual y una fuente viva de este gas azul a la humanidad.
La ciencia ha predicho que la Costa del Atlántico ya es una especie de cuna de huracanes, los ríos retomarán sus cauces y el exceso de lluvias generará deslaves –deslizamientos de tierra–, disminuirá el agua dulce y aumentarán las temperaturas, pues el horno global apenas comienza a calentarse. Eso sin profundizar en la contaminación de los alimentos –gracias a los pesticidas arrojados al suelo– y la aparición de problemas de salud, los cuales muchas veces son incurables.

ULA-Táchira prepara organización de Asovac Juvenil

2006-03-23T05:17:00.000-08:00

En la Universidad de Los Andes, la Asociación Venezolana para el Avance de la Ciencia (Asovac), capítulo Táchira, dictó un charla denominada ¿Cómo divulgar el conocimiento científico?, en el marco de la celebración de un nuevo aniversario de su fundación en 1950, y aprovechó la oportunidad para motivar a los bachilleres para emprender la conformación de la Asovac Juvenil en esta casa de estudios.

Alumnos de Comunicación Social asistieron a esta actividad donde el secretario general de Asovac, capítulo Táchira, Luis Weky, explicó que ya estudiantes de la Universidad Nacional Experimental del Táchira (UNET) y la Universidad Católica iniciaron la organización de los miembros de la Asovac Juvenil, con miras a presentar trabajos de investigación en la próxima Convención Anual que se realizará en Cumaná -estado Sucre- este mismo año.

La doctora en Ciencias de la Educación, Josefina Balbo, docente de la UNET, expuso a los asistentes las diversas modalidades para divulgar el conocimiento, así como la importancia que tiene este proceso para el desarrollo de la sociedad.

Balbo informó que la UNET desarrolla un proyecto financiado por la Misión Ciencia, el cual tiene como propósito mejorar la capacitación de los docentes de la educación media y diversificada.

Día de la Ciencia en Venezuela

2006-03-20T16:19:00.000-08:00

Con el propósito de promocionar la ciencia, en Venezuela el 20 de marzo de 1950 se funda la Asociación Venezolana para el Avance de la Ciencia (Asovac). Este hecho representa un hito en la historia, por cuanto busca establecer lazos entre la sociedad y la comunidad científica.

Entre las principales actividades de esta asociación destacan: la Convención Anual, el Festival Juvenil de la Ciencia; así como la públicación de la Revista Acta Científica.

Dada la importancia de Asovac, se seleccionó el 20 de marzo como el Día de la Ciencia en Venezuela, al ser una asociación que busca impulsar y promocionar esta actividad en los diferentes niveles de educación.

Alumnos de Periodismo Científico comienzan clases

2006-03-07T12:31:00.000-08:00

Las clases de Problemática de la Ciencia y Tecnología en Venezuela y Periodismo Científico comenzaron esta semana en la Universidad de Los Andes, Núcleo Táchira.

Durante estas primeras jornadas se busca conocer e interactuar con los 19 estudiantes inscritos en la mención de Desarrollo Científico, así como explicarles la programación académica para este año.

La próxima semana se iniciará la discusión sobre el concepto de Ciencia y el marco teórico del Periodismo Científico, el cual comprende desde su definición hasta su vinculación con el desarrollo del país. Asimismo, los estudiantes conformarán los equipos para iniciar exposiciones de la Historia de la Ciencia y Tecnología en Venezuela, y la organización de ruedas de prensa.

Nuevos alumnos en Periodismo Científico

2006-02-21T17:43:00.000-08:00

Tras vencer algunas adversidades tecnológicas, ya finalizaron las inscripciones en la carrera de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes (estado Táchira-Venezuela) y por ende, la cátedra de Periodismo Científico tiene nuevos alumnos para este año 2006.

Históricamente, esta mención ha registrado un bajo número de estudiantes en la ULA, pero esta situación no esfuma el ánimo de enseñar la teoría y práctica del Periodismo Científico. Además, durante este período escolar también está la responsabilidad de enseñar Problemática de la Ciencia y la Tecnología en Venezuela.

Las clases comienzan la segunda semana del mes de marzo y desde ya los aprendices son bienvenidos a este mágico mundo de la ciencia y la tecnología.

Científicos venezolanos

2006-01-18T15:58:00.000-08:00

Como parte de la asignatura, los estudiantes seleccionan un científico venezolano y lo exponen ante el resto del grupo. Entre los personajes destacan: Humberto Fernández Morán, Lisandro Alvarado, Enrique Tejera, Irene Pérez, José María Vargas, Arístides Rojas, Luis Razetti, Francisco Rísquez , Arnoldo Gabaldón, Marcel Roche, Gustavo Machado, Jacinto Convit y José Gregorio Hernández.

Al comenzar cada clase, el expositor entrega un díptico o tríptico a sus compañeros con información biográfica, con énfasis en la labor científica de estos hombres y mujeres que han marcado la historia de la ciencia en Venezuela. Asimismo explica un término científico o técnico vinculado con este personaje. Todo esto con el ánimo de aumentar la cultura científica.

III Gira de Periodismo Científico ULA-Táchira

2006-01-10T14:48:00.000-08:00

En el 2005 el destino de la "III Gira de Periodismo Científico ULA-Táchira" fue: Facultad de Ciencias, Facultad de Ciencias Forestales y Ambientales, Jardín Botánico y el Centro de Investigaciones Odontológicas de la Universidad de Los Andes, así como el Museo de Ciencia y Tecnología en la ciudad de Mérida.

La primera fotografía -de Ronald Molina- muestra a parte del grupo en el Jardín Botánico. Olga Suárez capta una explicación del proceso de elaboración del papel en la Facultad de Ciencias Forestales y Ambientales y, la imagen Gerson Alvarado corresponde a un grupo de estudiantes de la Facultad de Ciencias en el marco del VI Encuentro con la Física, Química, Matemática y Biología.

II Gira de Periodismo Científico ULA-Táchira

2006-01-10T14:44:00.000-08:00

En el 2004, el escenario de la Gira de Periodismo Científico fue la ciudad de Mérida. Entre las instituciones científicas visitadas destacas: el Laboratorio de Fisiología y el Jardín Botánico -Universidad de Los Andes- y el Centro de Investigaciones de Astronomía -Ministerio de Ciencia y Tecnología-.

I Gira de Periodismo Científico ULA-Táchira

2006-01-10T14:33:00.000-08:00

En la imagen sólo se aprecia a parte del grupo que en el año 2003 ideó la "Gira de Periodismo Científico ULA-Táchira", como actividad que permite conocer el quehacer científico en Venezuela. En cuatro días visitamos algunos centros de investigación de la Universidad de Los Andes y al Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC), ubicado en Caracas.
Los estudiantes luego elaboraron un disco compacto con toda la información recopilada y procesada periodísticamente. Además, consiguieron los recursos económicos para financiar este viaje.En la imagen sólo se aprecia a parte del grupo que en el año 2003 ideó la "Gira de Periodismo Científico ULA-Táchira", como actividad que permite conocer el quehacer científico en Venezuela. En cuatro días visitamos algunos centros de investigación de la Universidad de Los Andes y al Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas (IVIC), ubicado en Caracas.
Los estudiantes luego elaboraron un disco compacto con toda la información recopilada y procesada periodísticamente. Además, consiguieron los recursos económicos para financiar este viaje.

¿Por qué Periodismo, Ciencia y Sociedad?

2006-01-10T14:04:00.000-08:00

Durante largos años, el periodismo, la ciencia y la sociedad han sido temas de discusión tanto de periodistas como de científicos. El propósito de este blog es continuar con el debate y la reflexión, sólo que ahora desde el espacio virtual.
A través de este espacio y desde Venezuela, la cátedra de Periodismo Científico de la carrera de Comunicación Social de la Universidad de Los Andes, Núcleo Táchira, no sólo busca el intercambio informativo, sino también el académico al relatar y mostrar la labor que se realiza en esta asignatura.